《语文园地六》教案-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

语文园地指导方案 教学目标 1．能梳理、总结批注的方法和意义。 2．能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。 3．能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 4．能积累6个八字成语。 课前准备 教师准备：制作带有各种蔬菜图片的课件。 学生准备：收集一些八字成语，并初步了解成语意思。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、交流平台 1．导入：同学们，一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。今天，我们就一起来学习一下批注的相关知识。 2．导学：先自由读读“交流平台”的内容，看看从中你能得到关于批注的哪些信息，想好后先和小组同学说一说。 3．汇报交流。其他学生补充。 4．导学：读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由，给文章作批注呢？我们一起练习一下。出示文章《五彩池》和《一只窝囊的大老虎》。学生尝试作批注。 5．学生汇报交流，教师相机指导。 (1)标画关键词语。 如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池”。(我喜欢“没想到”和“真的”这两个词语写出了作者看到五彩池时惊喜的心情。) (2)标画运用修辞方法的句子。 如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”(我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞方法，把水池比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形状千奇百怪。这样一比喻，我读着就有一种身临其境的感觉。) (3)在标点符号的运用处批注。 如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”(省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几种，还有很多，让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。) (4)在描写人物语言、动作、心理活动的精彩之处批注。 如《一只窝囊的大老虎》中的“你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。”。(“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把怎么演老虎写得具体明确。) (5)在疑惑之处作批注。 如《五彩池》中的“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的”。(这里“红的”“黄的”“绿的”“蓝的”“紫的”之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表现池水好看吗？) 6．教师小结：阅读最重要的就是读出自己独特的体验，同样一句话，一个词语，每个人的理解都不一样；同样的文字，同样的人，不同的心境，不同的时间，感受也有变化。给文章作批注，就是记录自己当时的读书体会。习惯养成之后，读书理解能力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成为一种有思考的行为了。 二、识字加油站 1．过渡：一篇篇精美的文章滋养着我们的精神世界，一种种蔬菜则丰盈着我们的生活。下面让我们一起“逛逛”菜市场。 2．出示图片，指生说名字比赛。 3．图片旁对应出示蔬菜名，学生尝试认读，不认识的生字相机出示拼音。 4．观察图片，这些蔬菜可以分为哪几类？说说你的理由。 叶菜类：韭菜、芥菜、芹菜、青蒜。 根菜类：莲藕、红薯、芋头。 果菜类：辣椒。 5．出示蔬菜名，学生小组内朗读并识记生字。 6．学习叶菜类蔬菜。 jiǔ　　　　jiè　　　　qín　　　　 suàn 韭菜　　 芥菜　　 芹菜　　 青蒜 (1)指名读，开火车领读。 (2)去掉音节指名读词语。 (3)去掉词语中的“菜”字和“青”字，点读生字。 (4)引导交流识记生字的方法。 ①引导学生利用形声字的规律识记“芹”“芥”“蒜”。 ②利用字谜识记“韭”。 (5)游戏：找朋友。 三个学生拿图片，三个学生拿词卡。找到朋友后用对应的词语说句话。 7．学习果菜类蔬菜和根菜类蔬菜。 　jiāo　　　ǒu　　　　shǔ　　yù 辣椒　　　莲藕　　　红薯　　　芋头 (1)指名读，开火车领读。 (2)去掉音节指名读词语。 (3)点读生字：椒、藕、薯、芋。 (4)引导交流识记生字的方法。 (5)练习巩固。 ①连一连： 上面一行出现：莲藕图　芋头图　辣椒图　红薯图 下面对应图片出现词语：辣椒　红薯　莲藕　芋头 ②选一选： 第一行出现：A.韭菜　B．红薯　C．芹菜 第二行出现：其中(　　　)属于根菜类蔬菜。 ③猜一猜： 身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。(　　　) ④送小鱼回家游戏。 课件出示8条小鱼的图片，图片上分别有“藕、椒、芹、薯、芥、蒜、芋、韭”8个生字。读对一个小鱼图片上的生字，就是成功帮助小鱼回家。 第二课时 一、词句段运用 1．过渡：同学们，这节课我们先来进行“读词语猜意思”的比赛，你们敢接