《语文园地六》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 语文园地六 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 3. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 4. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 二、学业要求  1.注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 2.喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注的方法；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素进行编排，旨在引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。 “日积月累”编排了常用的八字成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的，有的寄寓着先贤体悟出的哲理，体现出古人朴素的唯物辩证思想，如“尺有所短，寸有所长”；有的承载了我国文化传统中的一些价值观念，如，“病从口入，祸从口出”提示人们要谨言慎行，“一言既出，驷马难追”体现了说话要算数的诚信意识。积累这些成语，有助于学生感受民族智慧，加强文化积淀。 【学情分析】 引导学生结合本单元的学习，围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题，进行自主总结、梳理。 学生交流对这些成语的理解。可让学生说说自己在阅读中是否见过这些成语，并结合相关内容说说成语的意思。还可让学生说说自己在什么情况下使用过这些成语。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能积累6个八字成语。 （重点） 2.挑战性目标：我能梳理、总结批注的方法和意义。 （重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能积累6个八字成语。 2.我能梳理、总结批注的方法和意义。 1.引导学生结合本单元的学习，围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题，进行自主总结、梳理。 2.让学生说说自己在阅读中是否见过这些成语，并结合相关内容说说成语的意思。还可让学生说说自己在什么情况下使用过这些成语。 自学 任务一.梳理、总结批注的方法和意义。 1.结合本单元的学习，围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题，进行自主总结、梳理。 2.小组内充分交流，整合组员的体会，然后在全班交流。 1.全班交流时，引导学生注意倾听并互相补充。师生共同梳理出批注的角度、方式与价值。对于学生发现的，“交流平台”中未提到的批注角度、方式和价值要给予充分肯定。如，有的学生可能会在自己认为写得不好的地方作批注。 2.借助学生对批注价值的认识，进一步激发学生作批注的兴趣，鼓励学生逐步养成一边阅读一边作批注的习惯。 互学 任务二.积累6个八字成语。 1.借助拼音把成语读正确，读通顺。 2.交流对这些成语的理解。 ①说说自己在阅读中是否见过这些成语，并结合相关内容说说成语的意思。 ②说说自己在什么情况下使用过这些成语。 1.重点指导“差、谬、驷”的读音。 2.学生提出不理解的内容，适当点拨。 ①“时不再来”有时容易误以为是“失不再来”，引导学生理解“时”指时机，不是“失去”。 ②“差之毫厘，谬以千里”引导学生理解“毫厘”就是毫米、厘米，表示极小的长度单位，“谬”指错误、差错。 ③为学生讲解“驷马”，古代一车套四马，这里指四匹马所驾的车。 评学 任务三.背诵成语。 1.上下句接读。 2.在句中留白，填空： ①“尺有____，寸有____” 3.提供情境，填空： ②“测量是一项 ____的工作。因此一定要十分仔细，绝不能粗心大意。” 任务四.课后搜集其他八字成语。 1.通过多种形式引导学生背诵成语。 2.鼓励感兴趣的学生课后搜集其他八字成语，丰富学生的语言积累。 【板书设计】 作批注 角度 + 方式 + 价值 【资料袋】 “尺有所短，寸有所长。”大意是：比喻人或事物各有各的长处和短处。 “差之毫厘，谬以千里。”大意是：开始相差一小点，结果就会造成很大的错误。 “一言既出，驷马难追。”大意是：一句话说出口，四匹马拉的车也追不上。指话已出口就不能再收回。 “机不可失，时不再来。”大意是：指良好的时机难得，不可错过。 “病从口入，祸从口出。”大意是：饮食不慎会招致疾病，说话不当会招致灾祸。 “比上不足，比下有余。”大意是：比喻处在中等状态。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $