10《马诗》（教案）六年级下册语文统编版

六年级下册语文 《马诗》教学设计 教学目标： 1.正确书写“络、锤、凿、焚”等四个生字。 2.借助注释，理解诗句的意思。通过查阅相关资料，加深对古诗的理解。 3.诵读古诗，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。初步领悟咏物诗托物言志的表达特点。 教学重难点 诵读古诗，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。初步领悟咏物诗托物言志的表达特点。 教学过程 一、初读《马诗》，了解李贺 1.今天我们学习《古诗三首》中的第一首《马诗》，《马诗》一共有23首，课文中选取了第五首，像这样同一个主题写了很多首诗，我们称之为组诗。这首《马诗》的作者是李贺。在小学阶段，我们读过他的诗相对比较少，但他却是一位伟大的诗人，下面我们通过一个视频来认识一下他。 2.出示作者简介。 李贺（790年~816年），字长吉，唐宗室的后代。中唐浪漫主义诗人，世称“诗鬼”。 马诗 [唐]李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。  何当金络脑，快走踏清秋。 3.出示自读要求： （1）诵读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 （2）借助注释，试着读懂这首诗的内容。 （3）边读边想象，想象诗歌的画面。 4.教师范读。注意多音字“燕yān山”，并读出诗歌平长仄短的节奏。 二、第一层次：写马是马 1.这首诗的题目是《马诗》，诗句中却没有一个“马”字，是不是离题了呢？ 自主学习，讨论交流： 2.出示：大漠沙如雪，燕山月似钩。 （1）“大漠”，唐朝的边塞诗中常常出现的意象： 大漠孤烟直， 长河落日圆。——王维 回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。——唐·李益 君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。——岑参 读着这些诗句，让我们感受到大漠的苍茫和悲凉。 （2）“燕山”：指燕然山。这里借指边塞。东汉时期，朝廷打败北匈奴，并在燕然山上立了纪功碑，这就是著名的“燕然勒功”。“钩”：古代的一种兵器，形似月牙。作者由明亮的月光联想到寒光逼人的武器形象，含有思战之意。 （3）读着“大漠沙如雪，燕山月似钩。”我们仿佛看到了在茫茫的沙漠上，在月光的照耀下，沙漠像笼罩了一片霜雪。燕山上的月牙儿像弯钩一样悬挂在空中。 （4）这两句诗与马有什么关系？（这两句诗写景，描绘了一幅边塞战场的景色。平沙万里，明月当空，渲染了一种空阔悲凉的战场气氛，自然而然就引出了下面两句“何当金络脑，快走踏清秋”，烘托了马的形象。） 3.出示：何当金络脑，快走踏清秋。 这两句句直接写马。借助注释，我们知道：金络脑：用黄金装饰的马笼头。“金络脑”是贵重的马具。什么样的马才能配得上“金络脑”这样贵重的马具？（骏马、千里马）走：跑。“快走”二字，写出了骏马轻捷矫健的风姿。这句话的意思是：什么时候能套上用黄金装饰的马笼头，在秋天的战场上驰骋。 4.借助注释，我们就能读懂诗意。这是一首写马的诗，让我们通过诵读，感受骏马驰骋的洒脱，感受骏马的矫健。（板书：借助注释，写马） 三、第二层次：写马言志 （一）建功立业的理想 1.难道李贺仅仅是写“马”吗？如果是的话，那么写一首两首就可以了，他却整整写了23首。说明《马诗》中一定藏着诗人想要表达的东西，是什么呢？ 2.我们看李贺早年写的一些诗，出示： 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。《南园十三首》（其五） 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。《雁门太守行》 （吴钩：兵器。第一句表达了杀敌建功的雄心壮志。黄金台：春秋战国时期燕昭王置黄金广招天下人才而筑的高台。玉龙：宝剑。第二句运用典故，写出誓死报效国家的决心。） 3.从这些诗句中，我们知道李贺的理想抱负是什么？（施展自己的才华，报效国家，建功立业）联系这首《马诗》，你觉得诗人仅仅是写马吗？你读出了什么？ 4.“何当金络脑”，就是像骏马一样佩戴“金络脑”这样贵重的马具，象征自己受到重用。 在中国古代，马是能力、人才、有作为的象征。古人常常把优秀人才比喻为千里马。李贺马年生，属马，可见他是以马自比，马就是李贺，李贺就是那匹驰骋疆场的骏马，他通过马来表达自己的情感，像这样的诗，我们叫“咏物诗”。 出示：咏物诗是托物言志的诗歌，通过事物的咏叹寄托自己的感情。 5.查找课外资料，加深了对这首诗的理解。在这首诗中，作者通过马来表达自己的理想抱负。带着这样的理解我们再来读这首诗，读出志士报国的伟大抱负，读出为国建功的凌云壮志，读出投笔从戎的满腔热忱。（板书：查找资料，言志） （二）怀才不遇的愤慨 1.古人说知人论世，了解诗人的生平有助于我们理解他的作品。介绍李贺的身世。 2.不能参加考试，就不能实现他建功立业的理想，你们觉得他的心情怎样？我们看他那个时候写的诗： 我当二十不得意，一心愁谢如枯兰——《开愁歌》“二十”，是一个约数。写出了抑郁悲愤的心境。 长安有男儿，二十心已朽。——《赠陈商》写出了自己心如死灰，郁郁不得志。 3.现在，我们再读这首诗，你还觉得还是一