1.2光是怎样传播的 教学设计 五年级上册科学教科版

光是怎样传播的 教学设计 【教学目标】 1.知道光是直线传播的； 2.知道光的传播速度大约每秒30万千米。 3.有依据地推测光的传播路径。 【教学重难点】 会用多种方法来验证光是直线传播的。光的直线传播在生产生活中的作用。 【教学过程】 一、引一引，导入探 究问题 1.我想：同学们都有自己的爱好，对吧？你的爱好是什么？谁来说说…….你说，请你说…. 师说：因此，每个同学都有自己的爱好，有的容易一点，有的（），马老师也有自己的爱好，不过最近有一点小小的变化，喜欢上了摄影，大家都知道摄影是什么吗？对，拍照片。所以，我就会拿着手机对着自认为是非常美丽的景物、事物拍一拍，然后在微信圈里和朋友分享。当然，我也喜欢经常上网搜索好的照片。今天，老师也把收集的照片带给同学们，你们想不想一起来欣赏？在欣赏的过程中，同学们想一想，这些照片它们有什么相同的地方，相同地方的原因是什么？（出示PPT） 2.师问：同学们，刚才这些照片中，它们相同的地方是什么？请你说。哦，它们都有影子，那你们有没有思考过这些影子是怎样产生的呢？你说…..，也就是说，这位同学认为，影子的产生跟光有关系（出示第一个板书）。是光照过去的时候，有物体挡住了。还有没有其它想法？大家赞同他的想法。 3.师问：那同学们说说看，我们地球上的光主要来自什么？对，太阳，那太阳的光主要以什么方式传到地球上的呢？（出示第二个板书） 二、画一画，暴露前概念 1.现在请同学们把自认为太阳光以什么样的形式传在地球上的，请大家画下来，那画在什么地方呢？请大家把老师为大家准备的记录单拿出来，然后小组每个同学一张。 2.大家看到小组活动一：大家是不是看到一个圆，我们把这个圆看成太阳，把下面的正方形看成地球，然后，用笔画出太阳的光是怎样传到地球上的，画好的同学举手示意老师，请开始。好，停！我们请两位同学上来说说他的想法吧（投影记录单）。这位同学说：太阳光是很多条线、全方位弯曲的传到地球上的；另一位同学说：太阳光是以一条一条直线的形式传到地球上的；还有没有和他们想法不一样的。 三、搭一搭，建起脚手架 1.同学们，太阳光究竟是以什么样的形式传播到地球上呢？是像刚才同学们所说的呢？还是其它的观点呢？我们可以怎么办啊？对，可以做实验，那这个实验怎样进行呢？（出示PPT）老师给大家准备了一些器材，这叫什么呀？镭射笔，它发出的激光是红色的，只不过这个激光能量很小，但是对眼睛有伤害，大家不要对着眼睛。还有遮挡网、屏。怎样做呢？ 第一步：固定光源和屏，光源就是镭射笔发出的光，光照在屏上，观察在屏上我们看到了什么？ 第二步：在光源和屏之间，一面一面的遮挡网，寻找证据，再把看到的现象记录在记录单上。 第三步：请同学们仔细观察光源、遮挡网、屏之间的光点有什么联系？ 第四步：如果给你更多的遮挡板，又会出现怎样的现象？ 第五步：将第二或第三张纸板向左或向右移动5厘米，观察光点在纸屏上的变化。 然后小组讨论，光到底是怎样传播的。明白了吗？如果还有不明白的地方，同学们可以认真阅读记录单上的步骤。 2. 接下来，请同学们清点器材，实验完毕后把器材放回原处。开始实验，认真记录实验中观察到的现象，试验后，马上记录是一种学习科学知识良好的方法。实验时间到，刚才老师看到了很多同学都在认真地探究、操作。下面，请几位同学上来展示你观察到的现象。请你来。（投影记录单） 3. 镭射笔照射到遮挡网的红点，光线照在屏上，大家看每一条线是直的还是弯曲的照在屏上？直线照在屏上。 4.刚才我们在光源和屏的中间放了3个挡板，出现了3个红点，如果再多加3个挡板，会多加几个点呢？多加6个挡板呢？如果继续多加很多很多个挡板呢，又会出现什么现象呢？ 5.小结：很多很多个点可能会连成一条直线。自然而然形成一条直线，所以，同学们认为，光是以直线传播的。看来，我们有些同学的猜测是正确。现在，我们可以大胆地说，光是以直线传播的（出示第三个板书）。同学们，一个结论的得出应该是反复验证的，最好是用多种方法验证。 四、拓一拓，了解更多光的知识 1.同学们，能不能解释影子是怎样产生的？你说，你说…..我们一起来归纳以上同学的说法，光是以直线传播的，照到物体上，后面就产生阴影，于是产生了影子。如果光不是以直线传播，会不会产生影子啊？如果光是弯曲的，就会漏开遮挡物，后面就没有影子。所以，影子的产生跟什么有关系，跟光直线传播有关系。 2.同学们，说一说通过这节课的学习，你有什么收获？下来，同学们还可以继续寻找关于光以直线传播的例子。 学科网（北京）股份有限公司 $