《秦腔》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《秦腔》教案 【单元导读】 《普通高中课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）在“课程性质与基本理念”部分指出：随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。相较于《普通高中语文课程标准（实验）》”，《课程标准》更强调传统文化的渗透，更强调阅读教学在提升学生语言、审美能力和文化素养的同时，通过语言运用获取思维的发展。简而言之，就是要更重视“思维发展与提升”和“文化传承与理解”这两大语文“学科核心素养”的相融相通。 《秦腔》是贾平凹先生一篇有着浓郁地域文化色彩的散文，选编在统编高中语文选择性必修下册第二单元，这一单元选入的篇目大多具有一定的地域文化色彩，并蕴含作者对当时的时代精神或文化传统的思考。因此，在教学过程应该将其与“文化”和“传承精神”放在一起解读，让学生在理解文化的同时，去体会贾平凹对地域文化的思考。只有如此，方能体现《课程标准》要求的“语文学科核心素养”中的“文化传承与理解”，方能体会贾平凹散文的创作追求。 另外，“单元研习任务”中特别突出了“语言的锤炼”，因此，在教学过程中，还应引导学生品味《秦腔》语言的独特魅力。 【文本解读】 《秦腔》是一篇浑厚深重的散文，其中不仅濡染了秦地的民情风俗，而且传神地展现了秦地百姓的精神风骨。《秦腔》生动地写出了一个地方剧种的生成、变迁的过程及其特点，更重要的是，通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。 文中“这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！”既是贯穿全文内容的一句话，同时也是最能体现作者乡土情结的一句话：“天籁”说明秦腔在作者和秦人看来是世间最美好的声音﹔而“地籁”和“人籁”说明了这最美好的声音与这片广袤的秦地，以及豪爽真诚的秦人密不可分，这抔养育了自己的黄土大地，生活在这块大地上的人民，以及融入骨髓血脉的秦腔等等，他们的很多特性给贾平凹打上了深深的烙印，即使长大成人扎根城市，贾平凹依然常常想起这内心深处的烙印，这烙印铸就了作者那浓浓的乡土情结，而《秦腔》就是这乡土情结的一个缩影。 【素养目标】 1. 通过情景创设，嵌入拍摄宣传片的任务，请学生完成宣传片拍摄提纲，让学生身临其境地体悟地域文化的魅力。（核心目标） 2. 了解秦腔的特点，及其与秦地的地理构造和风土人情的契合统一。 3. 品读场面细节描写，体会秦人对秦腔的痴爱之情。 【教学重难点】 1.情境创设，任务驱动，完成宣传片拍摄提纲； 2.品读场面细节描写，体会秦人对秦腔的痴爱之情。 【课前准备】 本教学设计涉及到了教材中删减的第一段和第二段内容，建议教师课前将一二两段的内容打印出来发给学生。 【建议课时】1-2课时 课时允许的情况下，建议用2课时，引导学生细读文本，品味语言。另外，这篇文章中涉及到的场面描写和细节描写是高考文学作品阅读的考点，可根据学情，引导学生把握这两种艺术手法的鉴赏技巧。 公开课一课时，建议缩短其他任务和活动的用时，将重点放在“天籁”这一环节上。 【教学过程】 一、情境导入，拍摄宣传片 我校将于下月初开展“乡土中国，文化传承”的校园艺术节活动。现邀请同学们一起为贾平凹的《秦腔》拍摄一部宣传片，宣传秦腔这一“关中文化”的戏曲艺术。 二、确定方向，介绍秦腔 任务一：阅读全文，确定方向 交流讨论：我们这部宣传片主要是要宣传什么内容呢？请大家一起确定宣传片的主题。 明确：重点展现秦腔的艺术特色以及秦人对秦腔的痴迷。 小组活动：介绍秦腔 1.欣赏秦腔《八件衣》。 2.刚才我们一起欣赏秦腔经典唱段《八件衣》。相比于我们熟悉的越剧（昆曲、京剧、黄梅戏等，请根据当地的文化艺术进行替换），你觉得秦腔具有什么特点呢？我们应该如何介绍秦腔呢？请结合你的实际感受和原文内容进行回答。 预设：“大喊大叫”或“唱得有劲”，历史悠久，雄壮激越、揪心裂肠。 或问：历史最悠久者，文武最正经者，是非最汹汹者？曰：秦腔也。 评论说得婉转的是：唱得有劲；说得直率的是：大喊大叫。” 有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。当他们在收获时节的土场上，在月在中天的庄院里大吼大叫唱起来的时候，那种难以想象的狂喜，激动，雄壮，与那些献身于诗歌的文人，与那些有吃有穿却总感空虚的都市人相比，常说的什么伟大的永恒的爱情是多么渺小、有限和虚弱啊！ 追问：你喜欢秦腔吗？ 预设：不是特别能接受，听得有点不大舒服。 “秦腔成了惩罚的代名词。所以，别的剧种可以各省走动，唯秦腔则如秦人一样，死不离窝。”——死不离窝 三、秦腔：天籁，地籁，人籁的共鸣 追问：为何在我们听来是“惩罚的代名词”的秦腔，会让秦人如此痴迷呢？ 点拨：正所谓“八百里