跨越式跳高 说课教案-2022-2023学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

《跨越式跳高》说课 1、 指导思想 本课以《体育与健康新课程标准》为依据，以培养学生的运动兴趣、树立终身体育观为主要方向，以促进身体健康成长、改善和提高生理机能、发展运动能力为主要目标，通过引导、尝试、互助、评价等手段，让学生轻松学习、快乐体验、健康成长。 2、 教材、学情分析 跨越式跳高是水平五田径教学中的重要组成部分。在水平五阶段中，跨越式跳高作为跳跃类教材，是发展学生下肢力量的重要手段，更是发展学生灵敏、协调素质和弹跳力的重要途径之一，它对于培养学生勇敢顽强、克服困难等意志品质起到巨大作用。本班学生共40人，男生20人，女生20人。学生已初步接触、学习过跨越式跳高，但因速度、力量、协调性的不足，他们在跨越式跳高的技能掌握上，还处于较低水平，由于年龄和身心理特点，他们活泼好动，好奇心强、热爱新鲜事物，有很强的求知欲和表现欲，对跳高项目较有兴趣，这些特点对实现教学目标是极为有利的。 3、 教学目标 1、 通过学习，95%的学生能说出跨越式跳高的动作名称，85%的学生能做到蹬地起跳、跑跳结合。50%的学生能将所学跳高动作运用到实战中。 2、 发展灵敏、速度、协调和力量素质，增强弹跳力。 3、 培养学生团结协作、敢于拼搏、挑战自我的优良品质。 4、 教学重难点 重点：蹬地起跳 难点：跑跳结合 5、 教学特色 循序渐进、步步引导。本节课通过跳地竿、跳斜竿，再到跳过低竿这种由易到难、循序渐进的活动过程来达到培养自信心、掌握动作方法的目的；通过挑战新高度的拓展设计，让学生体验成功与失败的不同感受，培养进取精神和耐受挫折的能力。在教学实践中，通过尝试练习、模仿学习、互助合作、对比学习、相互评价等多种方法，在教师的引导下互助、互学、互评、互勉，促进技能掌握，培养学习习惯。 小组合作、服务教学。本节课以小组合作学习为主，以单人、双人自主学练为辅的课堂教学组织形式。对于动作技能较为简单的学习活动，以个人自主学练为主，如各种方式的跳跃、跳地竿、手持斜竿跳这三个环节；对于技术难度不大，相互之间可以通过对比学习、共同探讨来完成动作技能的活动，以两人小组的学练形式来实现，如跨、跳固定斜竿和跑几步跳固定斜竿；对于动作难度和技术要求较大，器材组装需合作使用的跳低竿环节，通过四人小组的组织形式能达到激发学习兴趣、提高学习效率的效果。小组合作的组织形式，有效帮助学生学会学、思、练，为教学服务，促进了教学目标的达成。 多元评价、激励提高。本节课通过师生评价、生生互评、小组评价等多元评价形式帮助学生找出自己的不足，强化所学知识技能，达到鼓励学生积极参与、引导纠正错误动作、促进技能掌握的目的，完成教学目标。 自制器材、一物多用。跳高教学所用教具，是将生活中常见的建材PVC管及配件进行合理组装，制作成能升降的简易跳高架，在跳高的学习中，可拼接成不同长度横竿，能发挥出较大教辅作用。自治器材在本节课中，分别用作单脚跳的“标志物”，跳地竿、跳斜竿的“教具”，跳高活动中的“跳高架”。与传统跳高器材的使用相比，具有组装方便、携带轻松、安全可靠的特点，能有效提高练习密度、降低畏惧心理，真正做到了一物多用、巧用、妙用、活用。 学科网（北京）股份有限公司 $