习作：我的奇思妙想（教学设计）-统编版语文四年级下册

S 语文教学设计 快乐课堂：开放、愉悦、体验、多样 集体议课小组发言记录 2023年 3 月 19日 年级 四年级 科目 语文 备课内容 我的奇思妙想 主备人 杨絮 记录人 杨絮 集备人员 杨絮 教学 目标 1.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 3.能根据别人建议修改习作。 重难 难点 能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 主问题 清楚介绍自己的奇思妙想。 板块 设计 板块一 视频导入，激发热情 板块二 多元素材，拓展思维 板块三 依托题目，点拨方法 板块四 借助图示，启发构思 板块五 佳作欣赏，共同评价 板块六 小组交流，评议修改 板书 作业 设计 课 题 我的奇思妙想 备课人 杨絮 讲课时间 3.20 课型 习作 教学课时 3课时 课标要求 （2022版） 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有时显错误的语句。根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 学习目标 低阶目标： 1.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 高阶目标： 3.能根据别人建议修改习作。 达成评价 1.1回顾生活中的奇思妙想，通过不同的角度、思路、方法等展开想象。 2.1能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。 2.2可以从想要发明东西的“样子”和“功能”两个方面清楚地介绍出“奇妙”之处。 3.1能够听取同桌的反馈建议，进一步修改自己的作文。 核心问题 清楚介绍自己的奇思妙想。 教学准备 课件、范文、下水文 板 书 设 计 学 习 过 程 第一课时 【教学目标】 1.创设情境，培养思维能力，激发习作兴趣。 2.引导学生充分发挥想象力，将自己在生活中的奇妙的想法写下来。 【教学过程】 一、视频导入，激发热情 1.激趣导入：有这样一位作家，他多次“环游”过地球，在海底“航行”过数万里；他“到过”月球，在地心“探过险”；他曾和非洲的土人、委内瑞拉的印第安人“谈过话”……他，就是世界著名的科幻小说家——儒勒·凡尔纳。下面就让我们观看一段根据他的小说《海底两万里》拍摄的影片。 2.交流收看感受，激发创作热情。 3.教师补充材料介绍。 4.揭示主题：我的奇思妙想 【设计意图】万事开头难。课堂伊始，教师播放科幻电影片段，并介绍“科学幻想小说之父”凡尔纳，旨在激发学生的创作欲望和写作热情。 二、多元素材，拓展思维 1.圆圈变变变 2.奇妙发明我知道 读一读：课前搜集到的关于“奇思妙想”的发明故事或小作文。 说一说：这项发明最吸引你的地方是什么？ 【设计意图】在游戏中体会想象的乐趣，在故事中感受创造的神奇。通过这两个活动，学生的好奇之心、表达欲望、想象大门已然开启。 三、依托题目，点拨方法 1.启发：课本上提供了3位同学的题目，让我们一起看看他们的想法究竟奇妙在哪里？ 根据学生的思考交流，教师进行引导点拨。 2.思考：生活中你曾经想给什么物品进行改装，或是想创造发明一件具有怎样功能的物品呢？可以尝试上面的方法，也来合一合、加一加、变一变。 【补充说明】在这一环节的实际教学中，教师要避免机械地教授方法，而要结合具体可感的例子来呈现本次想象习作的思维方式。如果学生天马行空或是脑洞大开，没有遵循前面总结的方法，只要合情合理，就应该给予肯定和鼓励。 四、借助图示，启发构思 1.创设情境，激发表达。 作为这件小发明的“主人”，很有必要向大家进行推广介绍。可究竟怎样讲，别人才能听清楚，才能明白它所拥有的独特性能呢？我们先来看一下书中的要求和提示。 2.思维导图，启发构思。 （1）范例引导 引导补充：这间会飞的小木屋在样子和功能方面还有哪些特点？记录在课本的省略号处。 （2）自主尝试 学生选择话题，尝试用思维导图、示意图等方式对自己的小发明进行设计。 3.借助图示，练习讲述。 4.全班汇报，互动点评。 要点：根据讲述，是否能够想象到这件物品的样子或形态；功能设计是否合理且具有创意；讲述得是否清晰有条理；其他补充说明的问题…… 5.根据建议完善图示后进行写作。 【设计意图】学生语言描述，体现物品的功能和特质，为接下来的“写”做好内容铺垫和思维储备。经过指导，学生已有法可循，有话可说。其中，以“导图”和“图示”作为思维支架既是这一环节的主要内容，也是今后习作教学的重要方式。 第二课时 【教学目标】