4.2《扬州慢》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢》教学设计 【教学目标】 1．有感情地朗诵词作，抓住词眼“空城”，分析词作中的各个意象。 2．在全面了解词作内容的基础上，学习掌握对比、衬托等诗歌常用的表现手法。 3．引导学生深入体会作者怀古伤今、感时伤事的爱国情怀。 【教学重难点】 1．对比扬州的今昔变化，深刻体会黍离之悲。 2．学生自主鉴赏优美词句，全面把握词作在炼字、修辞、情感方面的特色。 【课时安排】一课时 教学过程: 1、 导入 清代诗人赵翼曾说：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”在中国古代文学史上，伟大的作品无不承载着作者丰富的人生经历和生命体验。虽历经千载，却永不褪色。其中，《扬州慢》就是这样的一首词。 二、略读序言 1.大家首先看看这首词和我们学过的一般的词在谋篇布局上有什么不同? 明确：这首词有一段序言。 2.序言用记叙的方式交代时、地、人、事等具体信息，诗词用描写、抒情的方式表现眼之所见、耳之所闻、心之所感，二者相辅相成，相得益彰。请大家齐读词前小序，找出作者交代的创作信息。 时间：淳熙丙申至日 地点：维扬 环境特点：四顾萧条 创作原因：予怀怆然，感慨今昔 词的创作背景：南宋丙中年的冬至日，词人路过江南名城维扬，昔日繁华的城市已是四顾萧条，词人心中怆然，把万千感慨写进了名篇《扬州慢》。 3.这种感慨悲伤又被称为什么呢? 明确：黍离之悲 三、初读词作 1.学生自读全词，感受黍离之悲。 2.请学生范读本词，其他学生点评。 3.教师指导诵读，学生齐读本词。 三、黍离之悲 （一）一悲眼前，叹空城 1.面对扬州城，词人为何会生发出黍离之悲？请大家找出最能反映扬州今日情形的一个词。 明确：空。 2. 结合作者的所见所闻具体谈谈扬州城“空”在何处。 “尽荠麦青青”“废池乔木”“犹厌言兵”“渐黄昏”“清角吹寒”“二十四桥仍在”“冷月无声”“念桥边红药，年年知为谁生” 预设如下几个探究点，引导学生深入体会： A、“过春风十里，尽荠麦青青”这句话中哪个字用得好？为什么？ （尽）夸张地渲染出景物全非的面貌，“青青”特有的一种凄艳色彩，增强感染力。 B、鉴赏“废池乔木，犹厌言兵”这句话哪个字用得好？为什么？ （犹）拟人手法，陈廷焯在《白雨斋词话》里高度评价这几句“：数语写兵燹后情景逼真。‘犹厌言兵’四字，包括无限乱伤语。他人累千百言，亦无此韵味。” 形象地表达出对战争的厌恶，“废池”体现蹂躏之深，物物无不渗透着伤乱情愫。 物犹如此，人何以堪?金人两度南侵扬州，词人来时距离金人洗劫扬州城已经过去十五年了，十五年之后还不愿提起，说明战争的惨烈和破坏性之大。 C、“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”读这句话时你的感受是什么？ “寒”字，它不仅表明号角声音在寒气中飘荡，而且还让人内心涌起一股寒流。这里是用了“移就”的手法，用触觉写听觉，把所闻所感交织在一起，使“黍离之悲”更为具体。古人曾说：以我观物，物皆著我之色彩。 当然这里也是以动衬静，反衬出空城的死寂。 D、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”如何理解这句话？ “仍”，“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？ 冷，不是身体肌肤之冷，而是运用了通感的手法，写出了词人心里的凄凉和悲哀。同时，“冷月无声”中的“无声”也不能仅仅解读为“特别让人感慨”，“无声”让我们“看到一个死气沉沉的扬州”。 E、 “念桥边红药，年年知为谁生？” 词人乐景写哀情，借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。把伤今怀古之情推向高潮。也给读者留下深沉的思考和回味以景作结；委婉含蓄，当春天来临，看到的不是红杏枝头春意闹的盎然生机，不是万紫千红总是春的姹紫嫣红，而是无限春愁无限恨。 物是人非之感油然而生。 总结：站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。围绕一个“空城”，营造出了凄清的氛围，所以作者悲什么？悲现实，悲眼前，因“空”而悲——因此我们说：作者姜夔一悲眼前，叹空城。 词人通过这样几个现实的意象勾勒出扬州城残破的景象。 （二）二悲变迁，伤古今 1.作者为何“解鞍少驻初程”，他心目中的扬州又是怎样的景象呢？ 明确：“淮左名都”、“竹西佳处”、“春风十里”、“二十四桥”、“桥边红药” 展示杜牧词句中对扬州城的描写： A、谁知竹西路，歌吹是扬州。 B、春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。 C、娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 D、十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。 E、二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧。 总结：通过杜牧诗句中的意象，即“历史的意象”，我们可以感受到扬州城昔日的繁华。2.词中化用杜牧诗句的目的是什么？ 提示：扬州自古繁华，特别是到中晚唐时期已