滚翻：前滚翻 单元教学设计-2022-2023学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

《滚翻：前滚翻》单元教学设计 第一部分：指导思想 依据《体育与健身》课程标准的基本要求，通过有效的教学设计，把学习目标、学习内容、教学过程、教学方法手段、教学组织形式等有机结合，促进学生的生活经验与学习之间的主动联系，充分发挥学生的主体性，重视学生滚翻能力的发展，关注学生技术、技能的学习，引导学生在学练中积极思维，大胆体验，相互协作，勇于挑战，注重挖掘教材中蕴含的增进生命教育的多种价值，促进学生的身心和谐发展，达成课程标准提出的 “健身育人”的学科目标。 第二部分：教材教法分析 1.教材分析 动作结构 相关体能 理论依据 动作过程： 前滚翻由蹲撑开始，经两脚蹬地，屈臂低头，重心（臀部）前移，团身滚动，头后部、肩、背、臀部依次着垫，向前滚动成蹲立的多个步骤完成。 动作要点： 蹬推有力；快速滚动； 团身紧；滚动圆滑； 关键环节： 推手均匀成直线； 蹬地有力；团身紧； 掌握平衡； 前滚翻成蹲撑需要较好的灵敏、协调、平衡、柔韧等身体素质。 依据：从力学角度分析，支撑、蹬伸、团身是完成前滚翻的三个主要的环节。 产生动能阶段：两脚蹬地，前脚掌对地面产生作用力，同时，地面对前脚掌产生反作用力。 团身滚动阶段：屈臂低头，团身滚动，以减小滚动过程中的滚动半径，提高滚动速度。 滚动成蹲立阶段：上体在双脚着地前，双手用力推垫，使身体重心加速前移，减少重力矩的制动作用。 2.学情分析 教学对象 认知水平 身心特点 能力水平 高一年级学生 前滚翻成蹲撑对于高一年级的同学而言，在一年级前滚翻成屈腿坐的基础上进一步提高。 学生兴趣广泛，思维敏捷，善于模仿，但精细程度不足，注意力持续时间短，身体控制能力不足。因此，教师的语言引导、讲解示范、场景布置，教学过程都伴以儿童化、兴趣化的要求来组织，逐步提高学生动作技能的掌握。 由于前滚翻对身体协调能力要求比较高，学生间差异比较大，所以教师要重点关注滚动时速度不够、身体协调性比较弱的学生，努力让他们也体会到成功的喜悦。 3.教法分析 根据教材内容的特点、运动技能形成规律，教师正确运用媒体、动作示范、音乐等手段为学生提供大量的感性认识，从而有助于课堂教学效果的提高和学生兴趣的保持，对改善学生学习方式，营造和谐、宽松的教学氛围也起到了积极的促进作用。 由于小朋友注意力持续时间段，身体控制能力不足，因此，根据学生的年龄特征与身心特点创设有趣的教学情境，设计循序渐进式的教学方法，通过学生的角色扮演，激发学生学练的主动性和积极性。如第一课时创设了“功夫熊猫学本领”情境，第二课时创设了“小战狼”情境，第三课时了创设了“武林大会”情境，第四课时创设了“照镜子”情境等。 同时，教师在教学过程中尝试多媒体教学，采用了SEEWO、IPAD等多媒体课件，为学生展示了生动形象的主题画面，激发学生参与活动的兴趣。运用投射功能，及时反馈学生的练习情况，共同改进并提高滚翻动作。 4.单元教学问题链 第三部分：单元教学流程 年级 学期 课次 执教 单元学习 目标 1．能独立完成前滚翻的动作，做到滚动过程保持团身紧，蹬地迅速有力，推手均衡及时。 2．发展协调、柔韧、平衡和灵敏素质，养成正确的身体姿态。 3．在健身活动中增强自我保护的安全意识，学会欣赏他人和互相分享成功的喜悦，自主学习和勇于挑战自我的自信心。 教学 重点 蹬推有力； 团身紧； 课 次 教学 内容 学习目标 重点 难点 活动与评价 一 滚翻： 前滚翻成蹲撑 —— “功夫熊猫学本领” 1.初步学会连前滚翻成蹲撑的动作，滚翻时做到团身紧，推手均匀，滚动成直线。 2.体验前滚翻的动作要领，发展爬、翻、跑的基本活动能力。 3.在体育活动中培养大胆表现，不怕困难的良好品质，增强自我保护意识。 重点： 蹬推 有力， 团身紧 难点： 推手 均匀 成直线 根据单元教学重点“蹬推有力，快速滚动，团身紧，滚动圆滑”确定单元基本问题“如何快速完成前滚翻完整动作，且能做到团身紧、蹬地有力？” 为解决单元基本问题，设计以下4个单元主要活动： 主要活动一： 解决问题：如何做到团身紧和滚直线？ 活动实施： 1.教师通过语言激励，引导学生复习前滚 翻成屈腿坐。（功夫熊猫学本领） 2.教师示范前滚翻成蹲撑，讲述三靠要求。3.学生主动参与，感悟动作方法。 4.学生两人结伴合作，互相评价。 5.个别学生在斜坡上练习前滚翻成蹲撑。 6.学生自主练习，体验团身紧的动作。 7.师生PK，师生互评。 评价要点： 滚翻时团身紧；推手均匀成直线；互相评价。 主要活动二： 解决问题：怎样才能快速滚动、团身紧？ 活动实施： 1.教师创设“小战狼”情境。 2.“丛林行军”二人一组复习已学动作。 3.“穿越荆棘”要求重心前移团身紧。 4.教师示范“争分夺