《语文园地三》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

语文园地指导方案 教学目标 1.能交流、总结创造性复述故事的方法。(重点) 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。(重点) 3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。 4.背诵《乞巧》。 课前准备 教师准备：搜集乞巧的习俗，准备相关图片，制作相关课件。 学生准备：熟读本单元课文，搜集乞巧的习俗。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.复习回顾：在本单元，我们读了两个特别有意思的民间故事。回顾一下，本单元我们都了解了哪些民间故事呢？你能根据图片说出这些故事的名字吗？(课件出示民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》的插图) 2.引导学生说出民间故事的名字。(《猎人海力布》《牛郎织女》) 3.导入：读到了好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听。可是民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了。为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。这节课，就让我们创造性地、富有新意地把这些故事讲给别人听。 二、探究方法，创新表达 1.学生默读交流提示，用笔勾画出创造性复述故事的要点。 2.课件出示创造性复述故事的方法： (1)可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。 (2)可以大胆想象，为故事增加合理的情节。 (3)还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。 3.小组交流：选择哪种方式？怎样讲述故事？合理想象，丰富情节。 (1)可以选用故事中的一个人物，以他的口吻讲。如，讲《猎人海力布》时，可以用海力布的口吻讲述，把海力布是怎样救下小白蛇，怎样得到宝石，怎样救乡亲们的经过说一说。在讲述的时候，要从海力布所见、所闻、所感的角度出发。 (2)讲《牛郎织女》时，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的；王母娘娘得知织女下凡时，会有怎样的表现；牛郎和织女隔在银河两岸，他们会说些什么、想些什么。 (3)可以先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。 4.请学生选择自己喜欢的方法，想一想：自己要对所听过的故事进行怎样的小创作？ 5.小组里讲一讲自己创作的故事，请同学评一评。小组里选出具有创意的故事。 6.小组里推荐一名同学在全班讲一讲这个故事。 7.师生共同评议，说一说讲故事的同学进行了哪些创作，给你带来怎样的启发。 8.评选出“创意小达人”。 三、词语运用，体会效果 1.出示“词句段运用”中的俗语与成语，自由读，齐读，男女生合作读。 鼻子都气歪了　　　　　气急败坏 前怕狼后怕虎　　　　　畏首畏尾 盼星星盼月亮　　　　　望眼欲穿 打开天窗说亮话　　　　直言不讳 吃水不忘挖井人　　　　饮水思源 2.比一比，体会一下左右两组词语在表达效果上的不同特点：俗语活泼生动，成语庄重典雅。 3.小结：俗语是人民群众在长期的劳动生活中口头创造出来的，人们一般比较熟知，比较大众化。这些俗语读起来朗朗上口，简明有趣，活泼生动。成语的风格庄重典雅。 4.引导学生理解这些俗语表达的意思。学生交流后，进行总结。 鼻子都气歪了：形容很生气、很失望。 前怕狼后怕虎：形容人胆小怕事，顾虑重重。 盼星星盼月亮：形容急切盼望自己的愿望得以实现。 打开天窗说亮话：干脆把事情点穿，直截了当地把话说出来。比喻坦白直率地说话。 吃水不忘挖井人：比喻不忘本。 5.选择自己喜欢的俗语说句话。 6.游戏对对碰。打乱俗语和相对的成语的顺序，请同学们连一连。 四、拓展细节，丰富表达 1.过渡：在把故事讲给别人听时，怎样才能使故事的情节更生动呢？让我们开始下面的学习探究。 2.出示教材中《狼和小羊》两种不同的讲述方法，说一说哪个情节好，好在哪里。 3.小组交流，说一说第二段好在哪里。 4.全班交流，教师点拨，归纳方法。 (1)添加对话。如狼和小羊一问一答的对话。 (2)描述角色的表情、动作。如“小羊吃了一惊”“气冲冲”“龇着牙，逼近小羊”“扑去”等动作、表情的展示，使情节更丰富。 (3)语言符合人物的个性。如“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”这些语言符合狼的凶狠、残暴、无理的个性。 5.小结：我们要善于抓住细节来讲故事，加入人物对话，语言要符合人物的个性，丰富人物的表情、动作。这些方法会使你的故事情节更生动。 6.引导学生仿照刚才的例子，发挥想象丰富细节，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(如牛郎和织女的对话，织女的外貌特点，牛郎和织女的动作、表情等。) 五、日积月累，朗读背诵 1.过渡：牛郎织女的故事寄托了人们许多美好的愿望，现在我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。 2.出示古诗，理解诗题：“乞巧”是七夕这天主要的民间活动，所谓“乞巧”，就是向织女乞求一双巧手的意思。 3.学生自由读诗，把字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。 4.多种形式的读，检查初读情况。(指