《语文园地六》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

语文园地指导方案 教学目标 1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。(重点) 2.能联系课文，体会不同结尾的特点。 3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。(重点) 4.能写出自己成长中新的认识和感受。 5.背诵有关勤俭节约的名句。(重点) 课前准备 教师准备：制作重点句段展示卡，搜集整理场景描写和细节描写的相关句段。 学生准备：预习“日积月累”中的名句，回顾课文的相关句段。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激情引入，导入新课 阅读本单元课文，我们会深深体会到父母与子女之间浓得化不开的亲情。那么，这些情感是怎样表达出来的呢？我们可以先从分析文章的精彩片段入手，体会这些精彩片段在表达主题方面的作用，再通过抓住文章重点句段，体会作者的思想感情，从而抓住文章的中心。今天我们就来具体交流一下。 二、回顾课文，交流收获 1.过渡：同学们回想一下，在这一单元中我们都学习了哪些课文？每篇课文主要写了什么？ 预设： 生1：《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的无限敬爱之情。 生2：《父爱之舟》全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感激。 生3：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文展示了父母对待作者的两种不同的爱，告诉我们人的成长既需要父母的关心和鼓励，又需要父母的鞭策和警醒，而这两种力量都来源于父母之爱。 2.课件展示“交流平台”中涉及的课文精彩片段，引导学生交流。 (1)恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……——《父爱之舟》 (2)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。——《慈母情深》 预设： 生1：《慈母情深》中描写母亲掏钱给“我”的那句话让我看到了一个辛苦劳碌、累得弯腰驼背的母亲用那双瘦弱而干裂的手，费劲儿地从衣兜深处掏出一卷皱皱的毛票，一张张地数着……此时我也会像作者一样，不由得鼻子一酸。 生2：《父爱之舟》中描写“我”与父亲赶庙会的场景：戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……让我也仿佛置身其中，我好像也被暖暖的父爱包围了。 3.继续引导学生回顾：课文中还有哪些人、哪些事打动了你们？文中的哪句话让你印象最深刻？ 预设： 生1：比如，“父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃……”父亲平时就省吃俭用，带“我”去赶庙会也舍不得在外面吃，自带干粮，可是见到“我”吃凉粽子，内心还是觉得不忍，于是破例给“我”买了碗热豆腐脑，自己却舍不得也买一碗。正是这吃凉粽子和买热豆腐脑的场景，把父亲疼“我”爱“我”的心态展现得淋漓尽致，每当我读到这里，父亲那高大的形象仿佛就在我眼前。 生2：比如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》中描写母亲对“我”说的话：“真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”父亲对“我”说的话：“我看这首诗糟糕透了。”面对同样的一首诗，父母的态度截然不同，母亲赞赏，父亲批评，此时就是换成我，也会和作者一样感谢母亲而抱怨父亲，可是正是在母亲的赞赏和父亲的批评中，才有“我”后来的文学成就，细想起来原来这都是父母之爱呀！只不过在我们这个年龄段还没有真正懂得罢了。 4.小结：从上面的交流中可以知道，课文中有些抒情的语句，还有一些场面描写和细节描写，往往蕴含着作者要表达的思想感情，我们在平时阅读时，要注意这些地方，以便更好地把握文章的中心，更好地体会作者的思想感情。 三、重视运用，体会特点 1.课件出示要求：联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。 2.课件展示“词句段运用”第一题中的课文结尾，引导学生小组内交流。 (1)就这样，我有了第一本长篇小说…… (2)于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 (3)我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 3.组织学生集体汇报： 预设： 生1：《慈母情深》的结尾和文章的开头相呼应。文章开头给出了事件的起因是“我”想买一本《青年近卫军》，中间写“我”如何向母亲要钱，母亲如何不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱，文章结尾写“我”实现了愿望，拥有了第一本长篇小说。 生2：《桂花雨》一课的结尾升华了文章的主题。作者用一个“又”字说明自己不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，传递出了对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命