第四单元综合性学习 《走进小说天地》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级上册

综合性学习 《走进小说天地》教学设计 知识与技能： 1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。 2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 过程与方法： 1、引导读书方法。 2、学习复句，发挥想像力和创造力，学习虚构故事。 情感态度与价值观： 陶冶高尚情操。 一、“抓场景”梳理小说情节 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说三要素是人物、情节、环境。 在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。它通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。 小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基础，也是推动情节发展的动力，冲突双方的人物性格，则直接决定了情节进展的趋向。小说情节发展一般分为∶开端、发展、高潮、结局。有的前面有序幕，后边有尾声。 （一）抓场景，拟标题 我们可以用“抓场景”方式梳理故事情节，例如在梳理《林教头风雪山神庙》这一情节时，可以抓住《水浒传》前后章回题目中的主要场景，前因后果、发展过程概括清楚： 情节 主要场景 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 刺配沧州道 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 柴家庄比武 第九回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场 风雪山神庙 第十回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山 雪夜上梁山 第十一回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀 梁山泊落草 本单元课文亦然，同学们可以试着用“抓场景”方法梳理本单元的课文。 课文 主要场景 鲁迅《故乡》 理想中的故乡（海边刺猹、豆腐店西施） 现实中的故乡（老屋重逢闰土、杨二嫂） 莫泊桑 《我的叔叔于勒》 勒阿弗尔的回忆；格朗维尔出发；泽西岛之旅；返航圣马洛 曹文轩《孤独之旅》 离开油麻地；芦苇荡放鸭；芦苇荡寻鸭；父子回窝棚 （二）析场景，谈情节 尽管《故乡》是一篇小说，小说里却处处有着鲁迅家乡绍兴的影子。“麻雀、豆腐、绍兴人”是绍兴谚语，说的是绍兴向来人多地少，人口稠密。于是人们只好向外发展，不断地去寻求自己的发展道路。凡有麻雀、豆腐的地方，就有绍兴人的足迹。所以“豆腐”是绍兴人的一个标志，也是奋斗品质的美好象征。昔日的“豆腐西施”却沦为令人生厌，贪婪算计的模样，恰恰暗示了人性的失落、故乡的衰败。 童年的“闰土”让我明白了，除了高墙上四角的天空以外，还有广阔的大海，再逢闰土时，成年的“闰土”却被四面看不见的高墙围困了。闰土从老屋外，走进老屋；我从老屋走到了老屋以外。“老屋”之下两者命运截然不同。“老屋”可以理解为封建礼教的枷锁、生活的苦难……同学们可以对这一地点进行探讨。 在《我的叔叔于勒》中，作者强调“泽西岛是穷人们理想的旅游地”，“泽西岛之旅”是“我们”一家的梦想之旅，泽西岛能让“我们”升起自豪感和幸福感，但事实却是“那里的风俗糟糕得一塌糊涂”。这一场景与情节设计是有照应关系的。我们心中的于勒叔叔是一个有本事的人，现实里落魄为一名撬牡蛎的穷苦水手。当从前虚假的幸福被揭穿，菲利普夫妇仍试图逃离现实，不与于勒相认，宁愿割裂了亲情，躲在虚假幸福的网中。苦命人在恶臭的底舱挣扎，菲利普夫妇却还在编织虚假幸福的泽西岛中旅行，菲利普夫妇虚荣、冷酷、刻薄的人性展现得淋漓尽致。虚假繁荣的“泽西岛”极具讽刺意味。 《孤独之旅》中的“油麻地”家底厚实，有赵小康的母亲和小伙伴们，是赵小康幸福的小家，赵小康被保护得很好。“窝棚”是风雨中孤独的小屋，也是赵小康第一次和父亲亲手搭建的小家，简陋“窝棚”是赵小康为鸭们所建的避风港，使赵小康真正从被保护者转变为保护者。“芦苇荡”是大自然给赵小康成长的演练场，赵小康有过迷失、恐惧、孤独，也收获了爱心、坚强、勇气。 （三）忆情节，谈波折 探究:作家为什么作这样的安排情节: ①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排? ②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同? 明确： ①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔; ②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。 ③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。 二、“图表式”展现人物全貌 （一）请同学们口头填写“流浪汉于勒主要情况调查表” 姓名 性别 身份 籍贯 住处 财产情况及被评价 被送美洲前 到美洲几年后 再轮船上时节 主要社会关系 评价 请同学们以制作好的卡片为基础，发挥创意，不限形式，在班上开展“小说人物