古韵新声（教案）-人教版音乐五年级下册

( 音乐 )教学设计 快乐课堂：开放、愉悦、体验、多样 情景化视域下音乐大单元教学设计 古 韵 新 声 ——四季里的古诗歌曲 授课年级：五年级 授课教师：冯 旭 康巴什区第四小学 【课标要求】 1.文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。文化理解包括感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系。文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。 2.感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。 3.具有丰富的音乐情绪与情感体验，在与音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，具有乐观的态度以及对美好事物的关爱之情;感知、体验、了解音乐的感性特征和审美特质，养成良好的欣赏习惯，能对音乐作品和音乐活动进行简单评价﹔增强对音乐的兴趣。 4.能自信、自然地进行演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动，乐于表达自己独特的感受和想法，在实践中增强规则意识、责任意识和学习意志力等，发展交流与合作能力。 5.听赏具有鲜明形象和主题思想、情感表现较丰富的歌曲、小型器乐曲、简单歌舞音乐、戏曲音乐等，以中国作品为主。体验音乐的情绪与情感变化，探究其变化原因。感受不同类型人声的音色，认识常见中外乐器，感受其音色特点。增进对常见节拍音乐特点的感知与体验。感知、体验、了解其他常见音乐表现要素的特点，感知音乐主题与基本段落。了解不同类别和体裁的歌曲或小型器乐曲的表现形式、表现特征，感受不同地区、民族和国家的音乐风格、韵味。 【学业质量描述】 能听辨音乐中的情绪和情感变化，并判断是哪些音乐要素引起音乐情绪、情感的变化。 在感知音乐的过程中能初步辨别节拍的不同，能对常见节拍音乐做出相应的体态反应。 能听辨音乐力度、速度的变化，感知、辨别常见旋律的进行方式，认识不同的节奏型，并用动作、图示等做出恰当的反应;能用语言简单描述这些要素的特点。 能听出音乐的主题，随音乐哼唱或默唱，区分乐句和乐段，了解二段体、三段体、回旋曲式等音乐结构，并能用语言、动作、图示或乐谱等加以表示。 能区分独唱、齐唱、轮唱、合唱等基本演唱形式;能分辨小型音乐的体裁与形式，简单描述它们的特点。初步了解不同体裁与形式、不同风格的音乐与生活的关系，能根据情感表达和生活需要，选用合适的音乐。 感知、体验我国有代表性的地区和民族音乐的风格，能做出恰当判断或反应。具有一定的中国民歌、民族器乐曲和戏曲的听觉经验，能模唱短小的民歌或戏曲片段，初步了解部分戏曲的行当和表现形式，知道相关常识，了解其他基本的中国传统音乐知识。 在聆听、体验音乐时能始终将听觉注意力指向音乐，活动中遵守规则，不影响他人。 能根据特定主题和表现需要，选择合适的声音材料和表现形式，与同伴合作编创并表演音乐故事、音乐游戏、短小音乐剧和情景剧等。 能对自己或他人的编创与表演进行简单评价。 【教材分析】 本套教材比较注重对我国古诗歌曲和传统古典音乐的继承与发扬。古诗是我国传统文化的重要内容，古诗与音乐有着密切的关系，古诗朗诵的韵律感与音乐的韵律具有共通性。许多作曲家都致力于古诗歌曲的创作，希望通过演唱古诗歌曲继承和发扬古诗的传统，让人们从古诗中受到教育，使古诗更加深入人心。 本课设计围绕四季中的古诗，包括春韵《渔歌子》、夏诵《小池》、秋声《山居秋冥》、冬吟《梅花》四首乐曲。通过本单元教学内容的学习，让学生掌握古诗类型歌曲的演唱方式，建立学生对中国古典音乐的审美意识，通过诗、乐两方面相结合的方式，引导学生对中国古典音乐产生共鸣，进而产生愿意进一步接触的愿望。 【学情分析】 五年级的学生，从一年级开始，经过“古诗新韵”系列单元音乐的学习，已经对一部分古诗歌曲有了初步的了解和认识。另外，随着五年级学生的生活范围和认知领域的进一步扩展，他们的体验感受与探索创造的活动能力也会逐步增强，所以应做到因材施教，适时调整教学目标，发挥学生探究能力。通过整单元古诗歌曲的学习，帮助他们加深对古韵新声的理解，进而对古诗产生浓厚兴趣。 课 题 古韵新声—古诗里的四季 备课人 冯旭 讲课时间 2023.6.9 课型 唱歌课 教学课时 1 单元目标 古诗是我国传统文化的重要内容，古诗与音乐有着密切的关系，古诗朗诵的