5.2 梅花三弄（教学设计）-2025-2026学年五年级音乐下册（人教版）

该小学音乐教学设计聚焦《梅花三弄》的古琴文化、“三弄”结构及梅花品格，以“国风探秘”情境导入，设置三项任务，通过“闯关密码”（主题旋律）串联，先熟悉旋律，再揭秘古琴，破解三弄，最后品故事，构建递进学习支架。 特色亮点在于情境化闯关设计激发兴趣，多感官体验（古琴视频、AI模拟器、律动）落实审美感知，跨学科“听乐配诗、妙手绘梅”活动提升创意实践，结合典故深化文化理解。帮助学生感受古琴魅力与君子品格，为教师提供融合核心素养的生动教学范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第五单元第二课《梅花三弄》教学设计 课程基本信息 主备人 张旭 课型 新授课 学科 小学音乐 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 人教版第五单元第二课 教学目标 1. 审美感知：通过分层分段聆听，感受古琴音色古朴、深沉、空灵的特点，感受歌曲“三弄”速度、情绪、变化。 2.艺术表现：能用轻柔手势、体态律动、哼唱主题旋律等方式，表现梅花含苞待放、迎风摇曳、傲雪绽放的音乐形象。 3.创意实践：结合乐曲意境与梅花品格，完成“听乐配诗、妙手绘梅”创意实践，深度诠释乐曲内涵。 4.文化理解：了解《梅花三弄》的起源、古琴文化与“三弄”的音乐含义；理解乐曲借梅喻人的文化内涵，体会古人高洁坚韧、清雅淡泊的君子风骨，树立传统文化自信。 教学重难点 重点：聆听感知古琴音色特点，掌握乐曲“三弄”的重复变化结构，感受梅花傲雪的音乐意境。 难点：听懂三段“弄”的情绪层次差异，理解乐曲“以乐咏梅、以梅喻德”的传统文化意蕴。 学情分析 1. 音乐基础：学生能分辨快慢、强弱、高低，听过民族乐器，但古琴接触极少，对七弦、泛音、散音、按音完全陌生。 2. 文史基础：学过咏梅古诗，知道梅花耐寒、高洁，但不懂“梅=君子”的文化内涵，对桓伊、王徽之典故不了解。 3. 学习习惯：喜欢故事、律动、图画、闯关式任务；长时间安静聆听容易走神，抽象曲式概念理解弱。 教学准备 多媒体课件、古琴乐器图片/演奏视频、《经典咏流传》国风背景音频、梅花古风图片、古诗素材。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 师：千年雅乐，声声入心；欢迎走进今天的《经典咏流传国风探秘》课堂!在中国传统音乐中，有一首乐曲，不靠激昂震撼取胜，却凭一身傲骨流传千年。他就是古琴曲 《梅花三弄》。今天我们一起穿越千年去探索这首歌曲。 我们探秘的任务共有三项（请学生阅读任务） 生：1、揭秘古琴身份2.破解“三弄”字迷，熟记梅花主题3、品读名曲背后的故事、提取“梅花”品格。 以“国风探秘”情境导入，营造古典雅致的课堂氛围，迅速吸引学生注意力；开门见山点明课题，设置三项探秘任务，明确学习主线，激发学生探究兴趣，为后续学习奠定情感与目标基础。 二、新课教学 师：每开启一项探秘任务前，我们都要齐唱密码旋律，仔细听（师唱谱主题旋律）， 师：请所有的探秘使者共同哼唱密码，注意观察节拍的变化，它是一首4/2 4/3的变换拍子。好准备。 学生跟随哼唱，感知旋律婉转特点，明确此为“闯关密码”。 提前熟悉核心主题，降低后续欣赏难度；以“闯关密码”增强趣味性。 第一关：古琴揭秘 师：恭喜成功开启第一关：仔细观察古琴有几根弦? 师：对古琴有七根弦由粗到细，自外而内排列被称为七弦琴、瑶琴、玉琴。 师：那它的音色是？请这位同学上来感受感受，请轻轻拨动琴弦，慢一点。你觉得它的音色？ 师：用专业术语来表达就是低沉的、浑厚的。古琴还有其他音色我们一起去了解。（播放视频） 师：通过视频我们详细了解到古琴有散音、泛音、按音。 恭喜同学们成功破解古琴身份 生：七根弦。 生：低的，粗的 学生观看视频 从形制、音色入手，直观认识古琴；ai虚拟琴+视频欣赏结合，多感官体验，帮助学生建立对古琴的认识。 第二关：破解三弄 师：让我们继续唱响密码旋律，开启第二关，有能力的同学可以跟我一起唱谱。 师：旋律婉转动听，我们成功开启第二关，在乐曲梅花三弄中，弄：是古代乐曲的一种艺术表现，意为乐章、演奏 那三弄是何意呢？ 师：让我们一起走进乐曲梅花三弄。在琴声中看见梅花，请聆听第一部分，是否有熟悉的旋律？它出现了几次？听到后请哼唱。 师：回答正确，这段旋律就是我们的闯关密码。在乐曲当中它被称为主题。这一部分音乐以泛音演奏主题。并且对主题进行了前后三次的重复。所以被称之为三弄，具体每一弄都有不同的感受。接下来我们一起聆听一弄，并思考歌曲的情绪是热烈欢快、还是清雅沉静，仿佛看到了什么画面？请跟我一同感受。（播放歌曲） 师：请你回答刚才的问题 师：很好，感受力极强，情绪清雅沉静，描绘出寒风瑟瑟中唯有梅花静静坚守枝头，隐喻默默坚守，不忘初心的品质。板书：一弄 寒梅静守（沉稳 厚重） 师：伴着余韵，让我们继续聆听二弄，细细体会与一弄相比，乐曲在速度、力度、上有什么变化？又勾勒出怎样的寒梅景象？请随乐而动。（播放二弄）哪位探秘使者可以来说说你感受到的变化。让我们对比聆听。（播放一弄 二弄） 师：听的格外专注，画面感很强，确实速度更快、力度更强这正体现出了梅花迎风轻舞、柔弱却不弯折，象征着古人身处逆境依旧从容自在。 板书：二弄 寒枝摇曳（温润 清亮） 师：我们继续静心聆听三弄想一想：三弄与二弄速度、音区有什么变化？再一次描绘了寒梅怎样的身姿？跟随音乐舒展肢体。（播放三弄）（做动作）请你来说（播放对比音乐） 师：非常棒，你成功读懂了旋律里的画面，请坐。三弄比二弄速度更快，音区更高，描绘出梅花经历风雨的洗礼，依然绽放，哪怕寒冬凛冽，依旧洁白芬芳，越冷越坚韧，象征古人不折不挠的品格。板书：三弄 傲雪怒放（空灵、透亮） 三段欣赏完毕，我们一起来梳理三弄在速度、力度、音色上的变化。 （PPT） 读懂了三弄的音乐特点，让我们一同看看全曲的曲式结构，这首歌曲分为三个部分十个段落 让我们从完整的音乐中去感受，并听到三弄随乐律动。 生：三首歌曲 生：好像密码旋律，出现了3次。 生：清雅沉静、看到了梅花等待开花的样子， 生：一弄比二弄更快、力度更强。好像梅花开始绽放， 生：速度变快、音区变高，像是梅花在寒冷中绽放。 以“破解谜题”驱动欣赏，分段聆听+对比分析，降低欣赏难度；引导学生从速度、力度、音色等要素入手，感受音乐情绪与意境，引导学生理解三弄不仅是旋律重复，更是梅花品格层层升华、君子精神递进彰显，由景入情、由乐悟德，深化文化理解。 第三关：品读名曲故事，感悟梅花品格 • 讲述典故：东晋名士桓伊（吹笛高手）与王徽之（高洁隐士）偶遇，桓伊为其吹奏三段梅花曲，曲终不语，尽显清冷孤高。 • 感悟品格：师生共同总结——坚守本心、从容自在、坚韧不屈、清白正直的君子品格。 聆听故事感受梅花品质 结合历史典故，赋予音乐人文温度；从音乐意境延伸到梅花品格、君子精神，实现从“听音乐”到“懂文化”的升华，增强学生文化自信与价值认同。 三、拓展延伸 1. 多形式体验：部分学生上台绘制梅花，其余学生随乐朗诵梅花诗句（如“墙角数枝梅，凌寒独自开”）。 一部分学生上台进行绘画，另一部分同学进行朗诵。 设计听乐配诗、绘梅抒怀创编活动，融合音乐、文学、美术，跨学科表达音乐理解，发展艺术表现与创意实践能力。 板书设计/课堂小结 课堂总结：春天百花争艳，唯有梅花开在寒冬。《梅花三弄》写花更写人，赞颂古人身处乱世仍坚守本心的君子风骨；希望同学们遇困难时，也能坚韧不拔、坚守本心。 教学反思 本课紧扣新课标理念，以探秘闯关为主线贯穿全课，环节清晰、逻辑递进，有效激发了学生的探究兴趣与课堂参与度。教学中融入AI古琴模拟器，让学生直观体验古琴音色，突破传统课堂乐器体验的局限，增强了课堂的趣味性与科技感；同时，将核心主旋律贯穿教学始终，通过哼唱、聆听、律动反复强化主题记忆，帮助学生快速把握乐曲核心，有效落实审美感知与艺术表现目标。 教学中也存在不足。一是课堂时间分配较紧，未能完整、细致地聆听剩下的段落。二是美术创编环节受时间限制，未能给予学生充分的自由发挥空间，学生对梅花意境的个性化创作未能充分展现，创意实践的深度稍显不足。 针对以上问题，后续教学将从两方面优化。其一，合理精简导入与过渡环节，预留充足时间用于分段细听。其二，优化创编活动设计，适当延长创作与展示时间，鼓励学生自由发挥，通过绘画、配诗等形式个性化表达音乐理解，真正落实创意实践素养，让学生在多感官体验中深化对传统音乐文化的理解与认同。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $