前滚翻单元教材教法分析-2022-2023学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

单元教材教法分析案例 前滚翻单元教材教法分析 1、 单元教学指导思想 依据上海市高中《体育与健身》课程标准的基本要求，通过有效的教学设计，把学习目标、学习内容、教学过程、教学方法手段、教学组织形式等有机结合，促进学生的生活经验与学习之间的主动联系，充分发挥学生的主体性，重视学生滚翻能力的发展，关注学生技术、技能的学习，引导学生在学练中积极思维，大胆体验，相互协作，勇于挑战，注重挖掘教材中蕴含的增进生命教育的多种价值，促进学生的身心和谐发展，达成课程标准提出的“健身育人”的学科目标。 二、单元教材教法分析 1.教材分析 前滚翻是《体育与健身》基本活动I，板块中的重要教学内容。对发展学生灵敏、协调、平衡、柔韧等身体素质和促进学生的身心发展具有重要的作用，也是学生日常活动中学会自我保护的重要技能之一。(教材的功能及相关知识) 前滚翻由蹲撑开始，两脚蹬地，屈臂低头，重心（臀部）前移，团身滚动，头后部、肩、背、臀部依次着垫，向前滚动成蹲立。(教材的技术结构、动作方法) 本单元共安排了4个课次，通过4课次教学让学生学会前滚翻动作方法，为今后垫上运动的学习打下良好的基础。单元教学的重点是快速滚动团身紧。（单元教学重点） 身体协调、平衡是掌握前滚翻的重要因素。因此，要通过各种专项体能练习不断提高学生的滚动能力，平衡能力等身体素质，尤其是要抓住小学是发展学生柔韧性、协调性的关键期，为掌握前滚翻动作、提高滚翻能力奠定基础。（育人价值：体能发展） 培养学生良好个性，促进合作学练意识。整个单元流程的教学强调合作互助学习的重要性。通过合作、互助学习，促进学生间进行有效的沟通，建立同伴间的相互信任，达到相互支持、相互鼓励，共同进步的目的。在集体中培养良好的个性，良好的个性又能促进良好集体的构成，从而提高学生的团队意识与协作精神。（育人价值：心理和社会适应） 2.学情分析 前滚翻成蹲撑对于高一年级的学生而言，在之前前滚翻成屈腿坐的基础上进一步提高。（学生的基础）他们兴趣广泛，思维敏捷，善于模仿，但精细程度不足，注意力持续时间短，身体控制能力不足。 （生理和心理特点）教师的语言引导、讲解示范、场景布置，教学过程都伴以儿童化、兴趣化的要求来组织，逐步提高学生动作技能的掌握。学生有了兴趣后，练习的积极性会更大，自信心会更强，从而激发学生的学习动机，能够较快学会前滚翻成蹲撑的动作。 由于前滚翻对身体协调能力要求比较高，所以教师要重点关注滚动时速度不够、身体协调性比较弱的学生，努力让他们也体会到成功的喜悦。（学生学习新知识可能会遇到的问题与困难） 3.教法分析 根据教材内容的特点、运动技能形成规律，教师正确运用图片、动作示范、音乐等手段为学生提供大量的感性认识，从而有助于课堂教学效果的提高和学生兴趣的保持，对改善学生学习方式，营造和谐、宽松的教学氛围也起到了积极的促进作用。（依据规律与特点，选择相应教法） 由于学生注意力持续时间段，身体控制能力不足，因此，根据学生的年龄特征与身心特点创设有趣的教学情境，设计循序渐进式的教学方法，通过学生的角色扮演，激发学生学练的主动性和积极性。如第一课时创设了“功夫熊猫学本领”情境，第二课时创设了“小战狼”情境，第三课时了创设了“武林大会”情境，第四课时创设了“照镜子”情境等。（根据教材和学生特点，教法体现主体性、科学性和创新性） 4.单元教学问题链 环节 关键设问 1.1“三靠”是哪三靠？ 1.2如何滚成直线？ 课时1关键问题 如何做到团身紧和滚直线？ 课时2关键问题 怎样才能快速滚动、团身紧？ 环节 关键设问 2.1如何在滚翻中团身紧？ 2.2体会如何快速滚动？ 单元基本问题 如何快速完成前滚翻完整动作，且能做到团身紧、蹬地有力？ 环节 关键设问 3.1如何快速滚动？ 3.2怎样才能滚翻后保持身体平衡？ 课时3关键问题 怎样才能前滚翻成蹲立？ 课时4关键问题 怎样才能使动作连贯？ 环节 关键设问 4.1如何改进动作质量？ 4.2如何进行有效的评价？ 学科网（北京）股份有限公司 $