《口语交际：意见不同怎么办》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

口语交际指导方案 “意见不同怎么办”教案设计 教材分析 本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”。引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。 教材包括三个部分。第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。 第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两个方面提出如何进行这次口语交际。从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。 第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。一是听的时候如何把握别人的观点——要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。二是从应对态度方面提出两个要求。交际礼仪：尊重对方、态度平和。语言表达：以理服人。 本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际问题的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中解决问题。 教学目标 1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。(重点) 2．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。(重点) 3．表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。 课前准备 教师准备：创设情境，制作多媒体课件。 学生准备：根据选择的问题情境设计调查记录单，采访不同的人群，了解不同人看待同一事件的不同观点。 课时安排 1课时。 教学过程 一、交流经验，提供借鉴 师：同学们，生活中我们经常会碰到和别人意见不同的情况。你有没有和别人意见不同的时候？ 生1：看电视的时候，有时候爸爸要看球赛，而我想看动画片。 生2：我和小朋友一起去电影院，有的要看动漫，有的要看喜剧。 生3：我数学成绩不好，妈妈要给我找家教，我不同意。 师：看来同学们都有或是和家长或是和同学意见有分歧的时候。那么，当意见有分歧时，我们应该怎么办呢？ (揭示本次口语交际的话题，齐读课题。) 生1：爸爸妈妈会听取我的意见。 生2：我们会把自己的想法说一说，谁说得有道理就听谁的，如果大家意见不同就举手表决。 设计意图：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上升华。引导学生观察生活，为学生的口语交际提供借鉴，降低交际的难度。 二、创设情境，指导说话 师：是啊，同学们，生活中我们经常会遇到意见有分歧的情况，偏听则暗，兼听则明。怎样处理不同的意见呢？课前老师已经提供两种问题情景进行调查，下面选择一个自己感兴趣的内容，在小组内交流自己的调查结果。 情景一：噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？ 生1：我采访的是普通市民。他们认为放鞭炮可以增加年味，让节日更热闹。 生2：我采访的是消防队员。他们认为人们在新年不应该放鞭炮。每到新年，因为放鞭炮造成火灾或人员伤亡的事件特别多。 生3：我采访的是环卫工人。他们认为不应该放鞭炮。每到新年，鞭炮的碎屑充满大街小巷，不仅给环卫工人带来了很多麻烦，还污染了环境。 生4：我采访的是街道办事处的王阿姨。她认为不应该放鞭炮。街道办事处的工作人员越到新年越不能休息，除夕还要巡逻，消灭放鞭炮带来的各种安全隐患。 生5：我采访的是小学生。他们认为现在过年越来越没意思了，再不放鞭炮就更没意思了，应该燃放鞭炮。 生6：我采访的是一位老师。他说如果有一种安全环保的鞭炮，供大家娱乐就好了。 师：看来很多人不同意燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会威胁到我们的财产安全甚至生命安全，更会污染环境。我们作为未来的主人更应该时刻注意保护家乡的环境，我们可以做一些有意义的事代替放鞭炮，过绿色环保年。 情景二：十几年前，我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。同学们，请发表一下你的观点吧。 生1：我们小组利用休息时间采访了一些司机师傅。有的人认为路越宽越好，车子开起来又快又安全；也有的人认为，可以砍