20 《青山不老》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

板块教案 20*　青山不老 教案设计 教学目标 1．默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 2．体会课文为什么以“青山不老”为题目。 课前准备 教师准备：1.晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频或文字资料。 2．制作课件。 学生准备：1.预习、自学课文。 2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　看图质疑，导入新课 活动1　欣赏图片，了解晋西北 1．课件出示我国晋西北地区土地沙化图片，引导学生深入思考：你感受到了什么？ 2．交流，教师相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒芜。 3．出示一幅如诗如画的山林图片，引导学生对比观察，思考：这一次你看到了什么？感受到了什么？(相机板书：参天的杨柳、绿色的波浪、粼粼的波光、美丽的画卷) 活动2　引发质疑，揭示课题 1．引发质疑：这样的改变简直是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 2．导入：今天，我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。(板书课文题目) 3．齐读课题，启发思考：看到课题，你的脑海里出现了怎样的画面？ 操作指导：引导学生观察并感受两幅不同的图画时，要重点引导学生在对比中发现问题，了解我国晋西北地区的环境状况并提出问题，激发学生进一步探究问题的积极性。 板块二　自主学习，整体感知 活动1　根据学习提示，自主学习 1．出示学习提示，引导学生读一读。 课件展示：(1)默读课文，说一说：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？ 　 找出相关的段落用笔画出相关的语句。 　 (2)想一想：课文为什么以“青山不老”为题？ 2．自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。 3．引导学生结合学习提示展开自学，并进行批注。 活动2　迁移方法，感知内容 1．默读课文。 2．引导学生运用“有目的地阅读”的策略，找一找为了完成学习提示中的第一个任务，应该重点关注课文的哪些段落。 (1)第4、5自然段写老人创造了怎样的奇迹。 (2)第2、3自然段写老人是在什么样的条件下创造了奇迹。 3．交流：课文主要写了什么？(用课件给出的词语说说课文的主要内容) 操作指导：应指导学生认真阅读学习提示，使学生能够有目的地阅读，并教给学生自主学习的方法，然后交流课文的主要内容，为深入解析课文奠定基础。 板块三　以文入情，感受“奇迹” 活动1　抓关键句，品读“奇迹” 1．过渡：“青山为证，绿树为凭，老人造林，执着地坚守着大山。”哪个词语可以概括老人的事迹带来的震撼？(奇迹)(课件出示相关内容) 2．交流：这位老人究竟创造了怎样的奇迹？ (1)聚焦一串数字，读懂老人创造了怎样的奇迹。 ①指名读句子： 课件展示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ②引导学生想象：一亩约等于六百六十七平方米，一间教室约五十平方米，三千七百亩相当于几个教室的面积？四万九千多个。可见面积有多大啊！ ③知道了老人的事迹后，哪个词可以概括你的感受？(了不起) ④小结：老人为创造这片绿洲付出了千辛万苦，为改造山沟作出了巨大贡献，多么令人敬佩啊！ ⑤带着这种“了不起”的感情，齐读课文。 (2)关注作者对“奇迹”的感性印象。 ①出示句子： 课件展示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 A．第三句话把________比作________。请同学们闭上眼睛静静地想象：你的脑海里浮现出怎样的一幅画面？ B．指导朗读：我们应该用怎样的心情读此段？(赞美、欣喜)齐读。 ②朗读句子： 课件展示：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 A．你看到的是一幅怎样的画面？(相机板书：一层层的梯) B．交流：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的山。这还是一片怎样的山？(坚强、勇敢、生命力顽强)(相机板书：了不起的奇迹) C．齐读，读出勇敢、坚强的语气。 3．小结：是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住一方水土的青山，守住人们生存希望的青山！ 活动2　聚焦“环境”，感受“奇迹” 1．提问：这一奇迹究竟是在什么样的条件下创造出来的？ (1)学习第2自然段，了解山沟的大环境。 ①引导学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 课件展示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。 A．结合资料理解这句话的意思。(板书：大环境——险恶) B．启发想象：如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？(这真是让人感