20《青山不老》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

20*《青山不老》教学设计 基本信息 1.课文篇目：部编版六年级上册第20课《青山不老》 2.课型：略读课（含方法迁移训练） 3.课时：1课时 4.设计理念：以“抓关键句”为核心阅读方法，串联“梳理内容—分析形象—领悟主旨”的逻辑链条，融合朗读、探究、迁移等活动，落实“语言运用”与“价值引领”的统一。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能抓住关键语句，感受老人植树造林、绿化家园的艰辛和决心。 3.通过大、小环境和老人创造的环境进行对比，体会“青山不老”的含义，领悟老人植树造林的精神。 教学重难点 1.重点：掌握“抓关键句”的阅读方法，梳理老人的治沙事迹与精神品质； 2.难点：理解“青山不老”的深层含义（精神的永恒性），并迁移运用“抓关键句”的方法。 教学准备 多媒体课件、学习单 教学过程 一、AI导入，衔接单元要素 1.AI导入： 小小讲解员，要带我们认识一位了不起的老人，他用一辈子的时间，给荒山换上了绿衣裳。快跟着视频，一起走近《青山不老》的主人公吧！ 引出课题《青山不老》。齐读课题。 2.方法回顾： 回顾《只有一个地球》的学习方法：“抓关键句，能快速把握文章的主要观点”； 二、任务驱动，分层推进学习 任务一：识青山 知文意 1.（出自阅读提示）明确本课任务：用“抓关键句”的方法，解决3个问题： ① 老人创造了怎样的奇迹？ ② 奇迹是在什么条件下创造的？ ③ 课文为什么以“青山不老”为题？ 2．认识作者 3.自主梳理： 学生快速浏览课文，填写学习单： 采访 地点 采访 对象 年龄 主要 事迹 教师巡视，提醒学生“优先摘抄关键句”。 4.交流反馈： 请2-3名学生分享填表结果，教师相机指导。 总结主要内容：“一位山野老农坚守山区，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。” 任务二：探青山 寻奇迹 聚焦关键句，感知“奇迹” 1.AI播放课文朗读，学生边听边批注 2.提问引导： 师：孩子们，老人创造了怎样的奇迹？ （生回答：“十五年啊，绿化了八条沟、造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”） 3.追问落点： 师：你从哪感受到了奇迹？ （生回答：“我从这句话的数字中。”） 4.数字换算，具象“奇迹” 师：三千七百亩有多大？给大家算笔账：一亩是667平方米，我们一间教室约50平方米，三千七百亩相当于五万个教室，相当于五百个操场；要是种上树，三千七百亩能种三十万棵绿树。 5.朗读递进，体会“奇迹” 师：我听出了奇迹的了不起和你们的赞美。老师在读这段文字时，也盯着这些数字——这一连串数字背后，是老人五千四百个日日夜夜的付出，是一天天的坚守、一片片的凝望。 6.总结收束： 师：十五年，八条沟、七条林带、三千七百亩林网——这一连串数字的背后，是老人十五年的坚守；也正是这坚守，我们才看到了这“了不起的奇迹”。（板书：奇迹） 7.分析“奇迹的表现”： 引导学生找出描写“青山”的关键句（如第一自然段、第五自然段）： “窗外是参天的杨柳，院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹树梢卷过涛声，夜间闪着粼粼的波光。” “杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。” 活动：“朗读+想象”——学生齐读句子，描述“眼前出现的画面”，体会“荒漠变绿洲”的奇迹感。 8.分析“奇迹的条件”： 抓“环境恶劣”的关键句： “这是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去这里风吹沙起，能一直埋到城头。”“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 解读“擎之高二三丈”：“一丈≈3米，二三丈≈10米（两层楼高度）”，体会风沙的破坏力；（大环境 恶劣） 任务三：悟青山 守信念 读细节，品“坚守之难” 1.自主朗读，圈画细节： 师：可就是在这样风大作的不毛之地，老人选择了默默坚守。接下来自由朗读第三自然段，看看老人是在什么样的情况下依旧坚守，圈出让你有感触的细节，说说你的看法。 2.分享交流，逐层体会： （生分享：“一排三间房……吃的也很简单”） 师：是啊，住得简陋、吃得简单——这是“生活的艰苦”，老人却日复一日地扛着铁锹进沟上山。 （生分享：“7位老汉离世、老伴过世”） 师：一群人种树不难，难的是身边的人一个个离开，老人依旧初心不改——这是“孤独的考验”。 （生分享：“女儿接他享清福，他不走”） 师：一边是城里的清福，一边是山沟的苦守，老人选择了后者。（小环境 艰苦） 探内核，解“坚守之源” 1.追问精神支撑： 师：在如此恶劣，艰苦的条件下究竟是什么在支撑着老人，让他如此执着地坚守？ （生回答：“造福子孙的信念”“生命的意义”等） 师：在老人心里，“种下绿树才能守住黄土，守住黄土，子孙才能安稳生活”——这就是他的信念，是他“命运的选择”，也是他“生命的归宿”。 2.呼应文本关键句： 师：所以他说—— （生接读：“种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”） 悟主旨，明“青山不老” 1.解构“不老”的内涵： 师：老人把生命转化成了什么？是窗外的杨柳、绿色的波浪、树梢的涛声——这所有的一切，都让他真正与…… （生接读：“山川共存、与日月同辉！”） 师：此时你明白“青山不老”的意思了吗？ （生分享：“表面是青山常绿，实际是老人的精神永存”等） 师：“不老”的是青山的生机，更是老人“坚守奉献、造福子孙”的精神。 2.明确作者意图： 师：作者写这篇文章，仅仅是讲一个治沙的故事吗？他的报道目的是什么？ （生回答：“赞美老人的精神”） 师：作者正是要赞扬老人“坚守信念、造福子孙”的精神——这就是文章的核心观点，也是“青山不老”的真正分量。（板书：坚守信念 造福子孙） 任务四：抓写法 练迁移 师：同学们，抓住关键语句，就能够把握文章的主要观点，我们今天来用这个方法，再做一个小小的练习。这段文字在我们语文书的99页，大家可以找到它，试着读一读。找出文段中的关键句。 生反馈：这些树木花草是城市的绿色卫士，守护着城市的环境。 师：说说你的理由。 生：因为后文是说为什么花草树木称为城市的绿色卫士。 师：看来整段话都是在围绕着这句话来写的。 师：作者想要表达的观点是什么？ 生：树木花草是城市的绿色卫士，我们也要多种植树木花草。 师：其实这句话就是作者的观点，花草树木是城市的绿色卫士，当然作者更想告诉我们的是，既然花草树木这么重要，咱们应该多种植大量的种植花草树木，保护它们！ 师总结：同学们，你们看，有时文段的关键句也可以概括一段文字的重要内容。当然，也可以帮助我们快速的把握文章的观点。我们可以用这样的方法在今后的学习当中，把文章读短，把书本读薄。 三、主题引领，多元体验分层练（任选其一） 1.调研实践作业：家乡的绿色守护者 查阅资料或走访长辈，寻找家乡一处植树造林，防沙治沙或生态修复的案例。 2.情感表达作业：给种树老人的一封信 以书信格式，给《青山不老》中的老人写一段话，要求：写出读课文时让你印象最深的一个细节，说说这个细节带给你的感受，也可以问问老人一个你最想知道的问题。 3.创意拓展作业：我心中的绿色家园 画一幅“绿色家园”的漫画，画面中要体现出树木、动物、人们的和谐生活。 板书设计 20.青山不老 大环境 小环境 恶劣 艰苦 奇迹 坚守信念 造福子孙 学科网（北京）股份有限公司 $