《习作：“有你，真好”》教学设计-2023-2024学年六年级语文上册（统编版）

习作指导方案 “有你，真好 ”教案设计 教材分析 本次习作的标题是“有你，真好”，这是一个选材范围很广的题目，是一句让人感到温暖的话。其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的情感，也就是“选择一个人，向他倾吐自己的心声”。 教材由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示与指导。 第一部分从解读“有你，真好”这个标题入手，帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人、那事、那场景……”三个词语，提示思路。接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，帮助学生借助问题完成构思。第一个问题旨在帮助学生锁定写作对象；第二个问题旨在帮助学生明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人；第三个问题旨在帮助学生找寻能体现这个写作对象的“好”的事例；第四个问题旨在帮助学生进一步找寻事例中印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。 第二部分首先明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。接着，提示了达到这个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前，自己正在用文字和这个人对话。 第三部分是习作后的要求。提示学生写完后要读一读，看看有没有把事情写具体，有没有表达出自己的情感。此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的沟通功能。 教学目标 1．选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 2．通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。 教学重点 捕捉典型事例中的具体场景，将情感抒发融入具体场景的描述中。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：1.阅读写人记事的文章。 2．搜集心中“你”的材料，回忆和他之间发生的事。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 1．先请同学们看一组图片，然后说说你的感受。(出示相关的图片课件) 学生自由交流对这组图片的感受。 2．过渡：同学们刚刚看到的这些图片，其中有守卫祖国的边防战士，有救死扶伤的医护人员，有护送我们过马路的交通警察，有冲向火场的消防队员，也有爱护下一代的长辈，他们的言行是否能够带给你感动呢？有他们的存在，是否让你觉得生活是美好的呢？ 3．导入：同学们，其实在我们的生活中，处处都有着这样的感动。是啊，我们谁也不能否认，在成长的过程中，曾有那么多的人，给予了我们默默的守护与帮助；曾有那么多的人，给予了我们温暖；曾有那么多的人，给予了我们美好的回忆。每每想起这些，我们不禁要感慨一句：“有你，真好！”(板书课题)凝视着这句话，温暖涌上心头。那人、那事、那场景就会慢慢浮现在眼前。今天，就让我们来共同寻找，用手中的笔写一写你心中的温暖和感动，对某个人说一句“有你，真好”。 操作指导：由一组照片切入主题，给学生创设一个温暖的情境，直抵心灵。学生观后的交流要宽松，真正的自由交流，不一定要当众表达，然后引入本次习作话题，打开学生的心扉，激发学生的表达欲望，为习作奠定良好的情感基础。 板块二　唤起记忆，打开思路 活动1　借助任务单，确定习作对象 1．同学们，看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？【板书：那人→“你”(第二人称)】根据这份任务单的提示，想一想。(出示课件) 任务单 在你难过的时候 谁 安慰了你 在你烦躁不安的时候 谁 疏导了你 在你骄傲自大的时候 谁 点醒了你 …… 谁 …… 2.想一想为什么觉得有他“真好”。用几个词语概括一下原因。 3．指名汇报，引导学生用一两句话说出原因。 4．小结：看得出，同学们都有一颗感恩的心，一句简简单单的“有你，真好”，包含着的是我们心中对那个人深刻的情感。 活动2　完成心语卡片，细化选材 1．过渡：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例。【板书：那事→典型事例(突出人物特点)】写人主要是通过写事来展现的，通过一件事或几件事，我们能从中看出人物的性格、品质等特点。 2．想到了这个人，你想到了哪件事？当时的场景是怎样的？让我们来看看本单元学过的课文，说说在这几篇课文中，作者都用了哪些事例来突出人物特点，当时的场景是怎样的。 (1)出示《少年闰土》一文的材料安排。(出示课件) 《少年闰土》材料安排 少年闰土 印象深刻的事情 当时的场景 闰土给“我”讲新鲜事 闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中对雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细。 (2)出示《我的伯父鲁迅先生》一文的材料安排。(出示课件) 课件展示： 我的伯父鲁迅先生为自己想得少 为别人想得多 3．学生自由交流，体会作者是怎样安排材料的。 预设 生1：《少年闰土》一文中，通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个见多识广、聪明