2022届广东省江门市棠下中学高三语文专题复习：强化信息类之文本观点迁移

学科：语文 年级：高三  编号：21  课题：信息类文本阅读强化指导之文本观点迁移 课型：复习课 授课时间：2022-04-25 执笔人：廖娜 审核人：朱伙娣 审核时间：2022-04-23  高三 信息类文本阅读强化指导 ——文本观点迁移 班别： 姓名： 【学习目标】 理解文本内容,学会利用文本观点，分析文外材料。 【重点难点】 掌握利用文内观点，分析文外问题。 【自主学习】 一、考情分析： 文本观点迁移运用是高考论述类文本阅读常考的题型，在全国卷中采用的是选择题型，在2021年新高考全国卷Ⅰ信息类阅读第5题中采用的是主观简答题，难度要比选择题大。 二、方法指引：如何答好这类题型呢？ 第一，精准把握文本观点。 这一点前面多有论述，这里只是强调一点，概括文本观点要多则材料兼顾，但要集中在重点材料中。如新高考全国卷Ⅰ信息类阅读选用了两则材料。第一则是朱光潜的《诗论》，以《拉奥孔》为例，重点阐释莱辛“诗画异质”问题；第二则材料是钱锺书的《读〈拉奥孔〉》，也谈莱辛的“诗画异质”观点，但要深刻多了，而且举了中国古典绘画与诗歌的例子，并作了比较。而题干所给材料又是中国古典绘画，显然，第二则材料是“文本观点”重点所在，所以要把材料中的观点句圈出来，仔细品读，如“绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继”。 第二，仔细阅读课外材料，理解其意，并抓住层次及关键词，然后对接上文内观点。 如2021年新高考全国卷Ⅰ第5题题干要求结合材料谈谈对顾恺之那句话的理解。材料理解有两点：“手挥五弦易，目送归鸿难”，各有一个关键词——易、难。顾恺之为何说一“易”一“难”呢？或者这“易”“难”各表现在哪里？理解了材料，抓住了层次及重点，再到材料中找观点支撑，就很容易了。 【达标检测】 阅读下面的文字，完成文后题目。 材料一： 文学的自觉是一个相当漫长的过程，它贯穿于整个魏晋南北朝，经过大约三百年才实现。 所谓文学的自觉有三个标志：首先，文学从广义的学术中分化出来，成为独立的一个门类。汉朝人所谓的文学是指学术，特别是儒学，《史记》中“赵绾、王臧等以文学为公卿”，所说的文学显然是指学术。到了南朝，文学有了新的独立于学术的地位，宋文帝立四学，文学与儒学、玄学、史学并立。同时又有文笔之分，刘勰《文心雕龙》言：“今之常言，有文有笔，以为无韵者笔也，有韵者文也。”梁元帝萧绎对文笔之分有进一步说明：“至如不便为诗如阎纂，善为章奏如伯松，若此之流，谓之笔。吟咏风谣，流连哀思者，谓之文。”萧绎所说的文笔之别已不限于有韵无韵，而强调了文之抒发感情以情动人的特点，并且更广泛地注重语言的形式美，他所说的“文”已接近我们今天所说的文学了。 其次，对文学的各种体裁有了比较细致的区分，更重要的是对各种体裁的体制和风格特点有了比较明确的认识。文体辨析可以上溯至《汉书·艺文志》，更为明晰而自觉的文体辨析则始自曹丕的《典论·论文》，他将文体分为四科，并指出它们各自的特点：奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。《文赋》进一步将文体分为十类，对每一类的特点也有所论述。特别值得注意的是将诗和赋分成两类，并指出“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”的特点。到了南朝，文体辨析更加深入、系统。《文心雕龙》和《文选》对文体的区分更系统，讨论更深入。《文心雕龙》上篇的主要篇幅讨论文体，分33大类。其《序志》说：“原始以表末，释名以章义，选文以定篇，敷理以举统。”对每种文体都追溯其起源，叙述其演变，说明其名称的意义，并举例加以评论。《文选》是按文体编成的一部文学总集，当然对文体有详细的辨析。如果对文学只有一种混沌的概念而不能加以区分，还不能算是对文学有了自觉的认识，所以文体辨析是文学自觉的重要标志。 再次，对文学的审美特性有了自觉的追求。文学之所以成为文学，离不开审美特性。所谓文学的自觉，最重要的或者说最终还是表现在对审美特性的自觉追求上。上面所说的“诗赋欲丽”的“丽”，“诗缘情而绮靡”的“绮靡”，“赋体物而浏亮”的“浏亮”，便已经是审美的追求了。到了南朝，四声的发现及其在诗歌中的运用，再加上对用事和对偶的讲究，证明他们对语言的形式美有了更自觉的追求，这对中国文学包括诗歌、骈文、词和曲的发展具有极其重要的影响。而《文心雕龙》以大量篇幅论述文学作品的艺术特征，涉及情采、声律、丽辞、比兴、夸饰、练字等许多方面，更是文学自觉的标志。 (摘编自袁行霈《中国文学史》) 材料二： 鲁迅论“文学自觉”，指出其关键乃世情的变化促使思想的新变，遂引起个体生命意识的觉醒，其优点是自尊、自我觉醒，其缺点则是消极避世。他认为世情思想的演变、人之觉醒，乃文学自觉的动因。事实上，思想之活跃、人之价值之重视、精神之摆脱束缚而趋于自由，乃文学自觉之前提。 文学自觉是一个渐进的