2022届广东省江门市棠下中学高三语文上学期46小说阅读专题复习——特殊身份视角的作用

学科： 语文 年级：高三 编号：46 课题：小说阅读专题复习（九）之小说特殊身份视角的作用课型：复习课 授课时间： 2021-11-30 执笔人：梁林芳 审核人：朱伙娣 审核时间：2021-11-25 高三语文 小说阅读专题复习 ——小说特殊身份视角的作用 班别： 姓名： 【学习目标】 1. 积累小说特殊身份视角的有关知识。分析方法和解题步骤。 2. 掌握小说特殊身份视角的分析方法和解题步骤。 【重点难点】 重点：掌握小说特殊身份视角的分析方法和解题步骤。 难点：准确解答小说特殊身份视角题型。 【自主学习】 一、记叙的人称及其作用 第一人称（我、我们）：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感，增强小说的可信度。 第二人称（你、你们）：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称（它，他，她他们）：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 二、叙述视角及其作用 内视角：人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感。 外视角：神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味。读者面临许多空白和未定点，阅读时不得不多动脑筋，故而他们的期待视野、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。 全知视角：视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材。 叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度去看就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。 不同的叙述视角决定了作品不同的构成方式，同时也决定了接受者不同的感受方式。“全知全能”的叙述，可以使阅读者感到轻松，只管看下去，叙述者会把一切都告诉我们。“人物”叙述可以使阅读者共同进入角色，有一种身临其境的真实感。“后视角”的叙述，给人无穷的诱惑力，并给人极大的想象的空间，韵味十足。 【课堂探究】 百合花 茹志鹃 1946年的中秋。 这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团的几个同志，就由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为我是个女同志吧，团长对我抓了半天后脑勺，团长最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。 我们到包扎所，已是下午两点钟了。包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草，显然，小学已有多时不开课了。我们到时，屋里已有几个卫生员在弄着纱布棉花。满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床。 我们刚到不久，来了一个乡干部。他一边放东西，一边喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。他说的什么我没大听清，好像是说什么被子的事，要我们自己去向老百姓借，因为部队上的被子还没发下来。 我和通讯员到附近一个村子，进村后他向东，我向西，分头去动员。不一会，我已借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的。通讯员从对面走来，两手还是空空的。 “女同志，你去借吧！……老百姓死封建……” “哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。 走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边贴着鲜红的对联。我们向里“大姐、大嫂”地喊。一会儿，门帘一挑，露出个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地道歉，讪讪地开口借被子。 被子一拿出来，我才明白她刚才为什么不肯借了。原来这是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” 我一努嘴，叫通讯员来拿。他绷着脸，垂着眼皮，接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯。挟了被子就走。 刚走出门不远，有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子是她唯一的嫁妆。 包扎所的工作人员很少，乡干部动员了几个妇女帮我们，那位新媳妇也来了。后来她问我：“那位同志弟到哪里去了？”我说到前沿去了。她不好意思地笑了：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在了外面屋檐下的一块门板上。 天黑了，天边涌起