第一单元《分数乘法》单元整体说课（课件）六年级上册数学青岛版

以理驱法，上好单元计算课 青岛版数学六年级上册第一单元《分数乘法》 各位领导、... text has been truncated due to evaluation version limitation. 1 01 课标分析 03 课时说课 02 教材学情分析 目录 2 1 课标分析 3 添加标题 添加标题 科学 态度 科学 知识 课程 总目标 知识 技能 数学 思考 问题 解决 情感 态度 说课标-课标摘录 4 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 第一学段 经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识分数 运用数描述现实生活中的简单现象，发展数感 能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 第二学段 体验从具体情境中抽象出数的过程，理解分数的意义，掌握必要的运算技能。 初步形成数感，感受符号和几何直观的作用。 尝试从日常生活中发现数学问题，并运用一些知识加以解决。经历与他人合作,交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。。 主动参与数学学习活动，认识数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 学段目标 说课标-课标摘录 由浅入深 由直观到抽象 经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识分数。 体验从具体情境中抽象出数的过程， 理解分数的意义，掌握必要的运算技能。 第二学段（4~6年级) 知识进阶示意图 （知识技能） 第一学段（1~3年级) 基础 提升与深化 （知其然） （知其所以然） 我们要设计怎样的数学活动，让学生能有一个更加数学化的体验? 在教学过程中怎么教的问题。 对于本单元来说，需要掌握哪些运算技能？ 课标解读 掌握必要的运算技能 第二学段（4~6年级) 第一学段（1~3年级) 基础 提升与深化 运用数描述现实生活中的简单现象，发展数感 初步形成数感，感受符号和几何直观的作用。 数感 几何直观 什么是数感? 设计怎样的活动帮助学生形成数感? 在教学活动中培养学生的几何直观主要 体现在哪些环节？用什么样的教学工具 帮助学生建立几何直观？ 符合知识的层次性，呈现螺旋上升态势。 知识进阶示意图 （数学思考） 课标解读 关键词 运算能力 数感 分数乘法里面的数量关系是什么？怎么来的？ 分数乘法的算理是什么？怎么算？ 学什么 课标解读 几何直观 经历 参与 怎么学（教） 借助数学工具：方格图、线段图 8 说课标-课程内容 摘录 2.能分别进行简单的分数（不含带分数）的加减乘除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步） 3.经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 1.能解决分数的简单实际问题。 9 说课标-核心素养 运算能力 推理能力 应用意识 几何直观 基本口算 算法掌握 运算策略 算理理解 基本口算是基础，算法、算理是运算能力的一体两翼，这三者共同构成运算能力的底部。运算策略与其他三个要素相互关联，是鉴别运算能力的敏感要素。 2 教材分析 11 教材分析 主题单元结构分析（纵向） 整数的乘法 铺垫渗透阶段 小数的乘法 分数的乘法 整式乘法 分式乘法 初步感知阶段 沟通学习阶段 综合应用阶段 本单元属于数与代数方面的内容，在小学低年级段，学习了乘法概念及整数乘法的计算，为乘法计算的现实模型打下了基础；在中年级段，学习小数乘法，将整数乘法的计算方法迁移过来，体会整数乘法的现实模型同样适用于小数乘法；小学高年级段学习分数乘法，是对乘法意义在分数数域的拓展，主要通过倍数模型，让学生体会数域的扩展与乘法现实模型之间的关系，逐步实现乘法概念的建构，为初中阶段学习整式乘法、分式乘法，奠定基础。这四个阶段环环相扣，相辅相成，共同承担乘法概念的构建。 本单元属于... text has been truncated due to evaluation version limitation. 数 01 数的认识 02 数的表示 03 数的大小 04 数的运算 数 LOREM IPSUM  分数乘法 01 分数的意义 02 分数的读法和写法 03 分数的性质 04 分数的大小比较 05 分数的加减运算 06 分数的乘除 说教材-纵向联系-知识线 研究思路 方法 传承（知识、思想、方法） 数 形 结 合 以形助数 以数赋形 直观图 02 01 线段图 说教材-纵向联系-方法线 教材分析 自然单元内容分析（横向）——青岛版教材分析 人教版教材... text has been truncated due to evaluation version limitation. 教材分析 自然单元内容分析（横向）——人教版教材分析 本单元主要... text has