9《暮江吟》（教案）四年级上册语文统编版

部编版语文四年级上册《暮江吟》教学设计 教材分析 《暮江吟》是统编教材四年级上册第三单元《古诗三首》的第一篇古诗。这首诗是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。 诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。 统编教材中，古诗一般出现在课文和日积月累中。低年级学习古诗，主要是让学生在读读背背中感受和理解诗句。 中年级学习古诗可以在低年级读正确、读出节奏的基础上，通过想象画面，感受整首诗的意境。高年级在中年级学习古诗的基础上，再增加对诗人情感和古诗创作背景的体会，学习一些描写手法。 统编教材一至六年级共收录112首古诗词，在学习《暮江吟》前，学生已经学习过8首描写江景的古诗，汇总如下： 设计意图 (一)勾连语言学习前经验 学习《暮江吟》前，学生已经学过8首描写江景的古诗。导入环节可以创造情境，用中国诗词大会引入，出示几首描写江景的相关诗句，让学生在读中再次回顾，并且勾连之前学习江景诗的前经验，营造学习古诗的氛围。 (二)丰富提升语言经验 《暮江吟》主要描写了两幅画面，在学习古诗时，可以用抓关键词想象画面这一主要方法，让学生通过朗读体现画面，借助关键词描述画面。最终达到朗读的提升，想象的提升和描述画面能力的提升。 古诗中关键词的学习可以采用看图片、结合生活经验、勾连旧知、互文阅读等方法，让学生不仅体会作者用词的精确巧妙，也能在脑海中丰富画面，体会诗人的情感，最终通过表达实现语言经验的提升。 (三)拓展迁移语言经验 《暮江吟》中使用到的学习古诗的方法可以迁移到其他江景诗的学习中。课后，教师推荐学生读古诗《春江花月夜》，在朗读中借助关键词想象画面，体会诗人不同的情感，拓展迁移语言经验。 教学目标 1.通过观看字源、观察图片等方法，随文认识“暮”“瑟”两个生字，正确书写生字“暮”“吟”。将古诗读正确，读出节奏。 2.借助注释、联系生活理解关键词句。通过想象画面和诗句的对比朗读，感受诗人描写的色彩美以及精巧的比喻。 3.体会诗人情感，读出诗的意境。拓展描写江景古诗《春江花月夜》，延伸阅读，迁移古诗学习方法。 教学重难点 通过想象画面和诗句的对比朗读，感受诗人描写的色彩美以及精巧的比喻。 体会诗人情感，读出诗的意境。拓展描写江景古诗《春江花月夜》，延伸阅读，迁移古诗学习方法。 教学流程 板块一  创设情境  理解诗题 (一)勾连诗句，导入课题 1.朗读回忆学过的江景诗句。 教师导语：古代诗人对面对着大江大河时，常常思绪万千，产生无限的遐想，留下了许多千古名句。今天我们就进行一次以江景为主题的中国诗词大会。 出示以下诗句，引导学生合作朗读或背诵： 2.导入新课。 教师导语：诗人白居易对江景情有独钟。今天，我们要学习白居易的另一首江景诗：《暮江吟》。 (二)板书课题，书写指导 要点：“暮”中间的“大”撇捺要舒展，“吟”的右边是“今”，不要写成“令”。 (三)认识生字，理解诗题 提问：请大家读诗题，你能猜猜《暮江吟》描写了什么时候的江景吗？ 1.认识“暮”字。结合字源，联系生活理解：暮是指太阳落到草丛里，表示傍晚。生活中，我们将太阳落山的时候叫日暮。 2.认识“吟”字。“吟”是前鼻音，结合注释，拓展诗题，理解：“吟”是古代诗歌的一种体裁。引申带有吟字的古诗：《游子吟》《石灰吟》。 小结：《暮江吟》描写的是诗人白居易傍晚时站在江边看到的景色。 设计意图 学习《暮江吟》前，学生已经学习过8首描写江景的古诗。课前链接相关古诗，让学生在读中再次回顾学习过的江景诗，有利于营造古诗学习氛围。诗题的学习集中在“暮”和“吟”两个字的理解和书写。通过字源识字、结合生活的方法理解“暮”字，并对“吟”字在诗题中的使用进行拓展学习。 板块二  读准古诗  读出画面 (一)初读古诗，读通读顺 1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2.指名读，随机正音。 要点：“瑟”是平舌音，朗读反馈时相机正音。 (二)再读古诗，读出节奏 1.教师范读并指导：七言诗通常是二、二、三停顿，停顿要音断气不断。 2.学生齐读古诗，读出节奏。 3.指名读，教师根据朗读情况及时纠正。 (三)三读古诗，读出画面 1.读古诗，找出画面。 教师导语：诗人白居易在这首诗中描写了两幅画面，一幅是残阳映江图，一幅是深秋月夜图。请你找出这两幅画面读一读。 2.学生自由读诗，交流。第一幅是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，第二幅是“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。 设计意图 将古诗读正确，读出节奏是诵读古诗的第一层次。教师首先引导学生注意难读的生字，将古诗读正确；再引入七言诗的断