第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级上册

部编版语文九年级上册《走进小说天地》教学设计 教学目标 一、目标确立依据： （一）课标分析 总目标：1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2． 能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 3． 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。 学段目标： 1． 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（阅读） 2． 讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。（口语交际） 3．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。（综合性学习） （二）教材分析 九年级上册第四单元综合性学习活动是“走进小说天地”。通过“小说故事会”“小说人物大家谈”“展开想象的翅膀”等活动的开展，引导学生回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说构思的巧妙；选择典型形象，感受鲜明的人物特征；引导学生走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，启发学生思考小说与现实生活的联系，进而引导学生尝试进行再创作，从而有效促进学生听说读写等语文综合能力的发展。 （三）学情分析 通过本单元三篇小说的学习，初三的学生对小说有一定的基本认识和了解，也喜欢小说中生动形象的人物和跌宕起伏的故事情节，具备一定的叙事描写的能力。学生能基本根据表达的需要，做到文从字顺；掌握了一定的写作技巧，对人物描写和景物描写比较细致生动，但叙事平淡，情节不够波澜起伏。因为掌握叙事技巧较少，所以本设计围绕小说的情节梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，选择典型的形象，让学生走进作品，感受鲜明的人物特征，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。 二、教学目标： 1.回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。 2.选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，整理小说人物卡片，与同学交流。 3.走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。 教学重难点 教学重点： 在“小说人物大家谈”活动中感知小说魅力,了解小说中典型人物的形象,为小说主要人物建立档案卡。 教学难点： 展开想象的翅膀,对小说进行续写与改编,并尝试进行小说创作。 教学方法： 合作探究法、情境创设法、诵读品析法、情感体验法、对比阅读法。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：1课时 教学过程 一、开展活动，合作探究 （一）百家争鸣讲小说 合作探究：共探情节之“巧” （1） 探究任务结合小说情节想一想，什么样的情节最吸引你？从所熟知的小说中思考作者运用了哪些写作手法？ （2） 探究过程①小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。②推举一位同学，作为小组代表进行展示。 （3） 成果展示学生展示：①悬念：如《我的叔叔于勒》，一家人等着于勒归来便是悬念，为什么他们如此迫切地等待于勒？原来是于勒在海外发了财。②冲突：如《智取生辰纲》中，主要矛盾冲突：杨志押送与晁盖、吴用等人夺取的矛盾冲突。次要矛盾冲突：杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突。③对比：如《范进中举》，胡屠户和乡邻们对范进前后态度的变化。④伏笔：如《智取生辰纲》中，有两处伏笔：一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩”，“大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。 老师小结：1、从整体上看：情节环环相扣，一波三折。2、从局部上看：采用悬念、冲突、对比、伏笔等手法。这样让小说情节巧妙，引人入胜。设计意图：通过任务探究，引导学生学习小说的情节构思技巧。 （二）百花齐放评人物活动一：画像猜人物师：一篇优秀的小说，除了巧妙的情节，还离不开鲜活的人物。下面老师出示几个人物画像，请同学们猜猜他(她)是谁，并用这样的句式交流——他（她）是_ ，是小说家__  的《           》中的人物，他的主要性格特征是__ 画像1：他，排行第二，人称二郎。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。 画像2：她外貌美艳，一双丹凤三角眼、两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。出场时