第2课 生活中的暖色（教学设计）人美版（2012）四年级上册

《生活中的暖色》教学设计 学校名称 佛冈县高岗镇中心小学 执教教师 钟红霞 课程内容 生活中的暖色 课程学时 1 所属学科 美术 教学对象 四年级 授课课型 造型表现 技术融入 微课 一、教学 (教材) 内容分析 本节课是“造型·表现”属于学习领域的学习内容，是一节绘画基础知识和练习课，是为学生学习色彩学知识而设置的，主要训练学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别冷暖色调并感受其美感，提高学习色彩的兴趣。 本课的教学内容比较抽象，主要使学生从对色彩的冷暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程，是一个由感性上升到理性的一个难点。如果单凭教师空洞地去讲解，是很难让学生明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了色彩图片，充分利用图片、色相环、学生作品等，引导学生赏析，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的生活实际进行举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快的氛围中掌握色彩的冷暖知识。 二、教学设计理念 情境教学理念 情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能 得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后而影响学生的。 学生为本理念 学生为本的涵义是教师教学过程中，明确学生的主体地位，关注学生的权利，尊重学生的人格，注重保护学生的个性，开发学生的潜能，一切为促进学生全面发展而教。体现以学生主体性、创造性、实践性为本，为学生未来社会生活和发展打好基础，提高学生的问题解决能力，培养学生自主学习意识与能力，以及良好的学习习惯。 三、教学目标 知识与技能：引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩配置的知识上，有目的地正确地表达自己对暖色调的感觉。 过程与方法：通过观察生活中暖色的景象，了解暖色与大自然和社会生活之间的关系。通过分析画家的暖色调绘画作品，让学生了解知道如何用暖色调作画。 情感态度与价值观：通过学习和运用暖色调知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩中暖色调的色彩特点，提高色彩审美感受能力，提高学画色彩画的兴趣。 四、学习者特征分析 起点能力 本课的学习者为四年级的学生，四年级的学生对绘画工具会感到陌生，熟练掌握有一定的困难，学生在作品中还可能出现暖色与冷色搭配不当的问题，可让学生多欣赏优秀作品。 学习风格 小学中年级的学生已初步形成了一定的学习方法，他们活泼好动、思维敏捷，对于贴近生活的话题感受能力强，并且有较强的表现欲与创意表达的需要。若是能够从知识点出发，创设合理有趣的情境作为切入点，他们一定能够制作出非常精彩的作品。 五、教学重难点 教学重点：通过本课学习，了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知识，并根据观察或回忆表现生活中的暖色为主的景象。 教学难点：暖色为主的画中，冷暖色的搭配和感受。 六、教学资源及环境 平台：多媒体教学交互控制平台 资源：教学微课视频，教学素材 工具：WPS课件 七、教学流程 学习步骤 学生活动 教师活动 设计意图 创设情境 激趣导入 观看图片 学生思考、讨论、回答问题 一、教师出示图片，并创设情境并思考以下三个问题： 1. 找一找，图片中有哪些颜色？ 2. 这些颜色可以怎样分类？ 3. 看了这些图片你有什么感受？ 不同的颜色使你产生了怎样的感受？ 通过出示生活中的图片创设情境，引导学生思考，色彩之间的关系，以及色彩对人的影响。 师生探讨 讲解新知 根据提问进行思考。 观看微视频，学习新知识。 根据所学内容 进行小组活动 学生进行研学活动，根据马蒂斯的红色的房间进行思考、交流讨论。 认真听讲，学习如何对画作进行赏析 观赏学习优秀作品、学习绘画技巧 以暖色为主的绘画创作 二、教师提出问题： 1.什么是暖色调？在色相环中如何区分冷暖色？出示微视频，引导学生学习暖色调的基础知识。学会区分冷色与暖色。 2.找身边的暖色，进行小组讨论： 我们的生活中什么时候、什么场合会出现暖色？  暖色带给人什么感觉？它会使人产生哪些联想 3.教师小结：暖色，能给人温馨、和谐、温暖的感觉。这是出于人们的心理和感情联想。它会使人联想到太阳、火焰、热血等，因此给人们一种温暖、热烈、活跃的感觉。 2、 组织学生研学活动：分析名家名作《红色的房间》 思考1：红色的房间用了哪几种颜色？思考2：暧色画中的少部分冷色起什么作用？  1.教师对名作进行解析： 《红色的画室》整个房间是一种统一的红色调，给人一种很强烈的