第一单元 2 立在地球边上放号 红 烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀-【重难点手册】2023-2024学年新教材高中语文必修上册（统编版）

第-单元飞g 2立在地球边上放号 考试标准 ·考情分析 学习目标 核心素养 L.分析诗歌内容和作者的思想情 1,用心品读全诗，体会新诗的节奏美。 思维发展与提升 感，这是诗歌鉴赏的主要考点。 2.体会诗歌内容和作者的思想感情。 文化传承与理解 2.对新诗的考查早已渗透到仿 写句式、扩展语句等考点中。如 3.学习直接抒情的表现手法和拟人、 审美鉴赏与创造 2020年天津卷第20题要求，点评 排比的修辞手法。 《脊梁》这首描写劳动者的小诗。 基础知识 然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的 作家作品 海岸，面对浩渺无边的大海时，那惊天的激浪 郭沫若(1892一1978)， 和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是， 原名开贞，号尚武，四川乐山 在他的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的 人，后以家乡大渡河及雅河的 画面。他写下的这首力的赞歌，正是那种向旧 别称“沫水”和“若水”取笔名 世界、旧文化、旧传统发起猛烈冲击的时代精 “沫若”。1906年入嘉定高等学 神的象征。 堂学习，开始接受民主思想。1914年春他赴日 本留学，在这个时期接触了泰戈尔、歌德，莎士比 修文化常识 亚等外国作家的作品。1921年参与发起创造社 诗集《女神》 并出任总务委员，同年8月，出版了诗集《女神》， 《女神》是郭沫若创作的诗集，收录了其在 轰动文坛，成为新诗历史上的一块里程碑。 1919年到1921年之间创作的主要诗作。如《凤 1923年到1927年间，他创作了历史剧 凰涅槃》《女神之再生》《笔立山头展望》等。在 《王昭君《卓文君》等。1930年加入中国左翼 诗歌形式上，他突破了旧格套的束缚，创造了雄 作家联盟，1938年任中华全国文艺界抗敌协 浑的自由诗体，为五四以后自由诗的发展开拓 会理事，在这一时期他创作了以《屈原》为代 了新的天地。 表的六部历史剧。 《女神》在艺术风格上总体表现出鲜明的积 极浪漫主义特征，主要通过自我来表现。诗人 育景资料 在抒发内心的情感时，常常是直接地倾诉，既不 郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决着意客观的描写，也不顾及读者的接受能力，任 7 国近令手册高中语文必修上册小 感情发泄，用感情去冲撞、震撼、感染读者的心 3.超前夸张：在时间上把后出现的事物提 灵，以引起共鸣。主要特征有：①以火山爆发式 前一步的夸张形式。 的激情、狂涛巨浪般的气势来表现自我，如 例如：粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 《天狗》。②通过理想化自我形象的塑造来表现 (曹雪芹《红楼梦》) 自我，如《梅花树下醉歌》。③借助神话传说、历 悠词语辚析 史故事来寄托理想、表现自我，如《凤凰涅繁》。 ④通过丰富的想象、绮丽的色彩来表现自我，如 词语 壮丽 瑰丽 《日暮的婚筵》。⑤通过形式的大胆革新和新颖 相同点都含有美丽的意思。 多姿来表现自我，如《女神之再生》。 壮丽：雄壮而美丽。着重指雄壮，多指山川、 夸张 场面和建筑等 不同点 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的 瑰丽：异常美丽。着重指奇，多指事物如玉石 基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征， 般瑰奇绚丽。 广袤的大地，是多么壮丽 以启发读者或听者的想象力，加强所说的话的 例句这个小岛周边的海域拥有瑰丽的珊瑚、缤纷 力量的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张分为 的海鱼和湛蓝的海水。 扩大夸张、缩小夸张和超前夸张三类 1扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、 悠词语解释 高、强、深…”的夸张形式。 北冰洋：又称北极海，是世界上最小最浅而 例如：蜀道之难，难于上青天。（李白《蜀 又最冷的大洋。大致以北极圈为中心，位于地 道难》) 球最北瑞。 2.缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、 律吕：古代用竹管或金属管制成的校正乐 低、弱、浅…”的夸张形式。 律的器具，以管的长短（各管的管径相等）来确 例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼 定音的不同高度。后来用“律吕”作为音律的 光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（鲁迅《药） 统称。 课文全维 原文解读 名师点评 无数的白云正在空中·怒涌， ①白云肯定是在空中的，诗歌中的“在空中”这三个字是否多 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的睛 余？为什么？ 景哟！ 提示不多余。这里起强调作用。诗人把读者的视线由海面 无限的太平洋提起他全身的力 引到空中，“在空中”与“白云”呼应，点明“立在地球边上放号”是全 量来要把地球推倒。© 诗的中心，与标题相吻合。 层解描绘了一幅白云涌现、海涛 ②用“无数”“无限”两个词描绘出“立在地球边上”所见到的开阔 第-单元蓝组 鸿涌的宏伟而壮丽的图画 境界：“怒涌”“提起”“推倒”等一系列动词，运用拟人的修辞手法，描绘 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪 出一幅白云涌现、海涛汹涌的壮丽图景。 涛哟！ ③运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造” 啊