2.6 北宋的政治 教案 2022-2023学年统编版七年级历史下学期

七下2.6《北宋的政治》课时教案 一、教材分析 本课是部编历史教材《中国历史》七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》第6课《北宋的政治》，主要讲述北宋的建立、政权的巩固及具体措施。根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》的要求“知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点”。课文由“宋太祖强化中央集权”与“重文轻武的政策”两个子目构成，主要讲述了宋太祖建立宋朝之后采取的一系列强化中央集权、稳定政权的措施。重文轻武是宋太祖治国的主导思想，他注重发展文教，通过抑制武将进一步解除武将对政权的威胁，这一政策也为宋代后世文治兴盛、军事失败奠定了政治基础。从历史发展的逻辑来看，不管是宋太祖强化中央集权还是实行重文轻武的政策，其背后的根源都是汲取前朝教训，试图扭转唐末以来武将专权、藩镇割据的局面。 二、学情分析 从学生的知识能力来看，通过影视作品、历史故事对宋朝和宋太祖有所了解，为本课提供一定的知识储备；但由于本课内容为北宋的政治措施，学生对于措施的原因及本质难以理解。因此，本课教学切入点力求贴近学生的生活，通过深入浅出的故事讲述，调动学生积极性。从学生的思维特征分析，七年级学生处于从形象思维向逻辑抽象思维的过渡时期，有一定的逻辑思考能力 三、教学目标 了解北宋的建立和统一；理解北宋在结束五代十国的分裂局面后的局部统一，顺应了历史发展的潮流 能够结合材料，分析北宋加强中央集权的措施所带来的利弊，培养学生客观认识历史问题的能力； 理解宋朝的重文轻武政策及这些措施给北宋带来影响，反思历史，吸取历史教训。 四、教学重难点 【教学重点】 赵匡胤改革的措施，导致重文轻武的后果。 【教学难点】 赵匡胤集权措施的结果和影响。 五、教学过程 【导入新课】 设置问题：（幻灯片出示唐末到五代十国政权更替示意图）从唐末到五代十国，什么问题始终困扰着当时的统治者？对，是藩镇格局。如果你是统治者，你将如何解决藩镇割据的问题呢？后来的统治者是怎么解决这一难题的？大家知道这个看似矛盾的王朝是中国历史上哪个封建王朝吗？ （设计意图：创设历史教学情境，模拟课堂互动，给学生的思考的时间和空间，避免单调乏味的讲解，激发学生学习、研究历史的兴趣。） 【新课讲授】 一、北宋的建立 1、多媒体出示材料：千秋疑案陈桥驿，衣着黄袍便罢兵。——清·查慎初 阅读并思考：这句诗讲述的历史事件是什么？涉及的主要历史人物是谁？ 2、讲述陈桥兵变的故事：后周禁军最高将领，当时后周皇帝只有七岁，其手下赵普策划兵变，当大军到达陈桥驿时，赵匡胤佯装醉酒。第二天早上，众多将士喧闹着拥入他的帐中，把一件黄袍披在赵匡胤身上，向他跪拜，高呼“万岁”！赵匡胤就这样做了皇帝。这就是“黄袍加身”的成语。 总结宋朝建立的情况：时间：960年 人物：赵匡胤（宋太祖）都城：开封 事件：陈桥兵变（黄袍加身） 3、宋朝建立时，五代十国的分裂局面已出现统一的趋势。宋太祖和他的后继者采取先南后北的统一方针，结束了分裂局面。 （幻灯片出示北宋形势图）思考：北宋结束分裂就是统一了全国呢？特别强调北宋实现的是局部统一（陆续消灭了南方割据政权，结束了中原和南方的割据局面），与辽、西夏等少数民族政权并立。 过渡：阅读材料，回答问题 一日，（太祖）召赵普问曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易十姓，兵革不息，苍生涂地，其故何也？”普曰：“陛下之言及此，天地人神之福也。唐季以来，战斗不息，国家不安者，其故非他故，方镇太重，君弱臣强而已矣。今所以治之，无他奇巧也，唯稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” 1、赵普认为五代更替频繁的主要原因是什么？ 2、赵普提出了怎样的解决方案？ 二、北宋中央集权的加强 1.军事措施 师：赵匡胤担心自己的部下像他一样被拥立起来，从而威胁自己统治。宋太祖军事上采取了什么措施来解决唐末五代以来武将专权的局面呢？同学们知道什么历史典故呢？ 生：杯酒释兵权 师：宋太祖以软硬兼施的方式，让将领交出兵权从而控制了军队。不仅如此，他还牢牢控制军队的调动，使带兵将领无权调动军队。五代以来的大部分皇帝，包括赵匡胤本人，都是因手握重兵而夺权成功。所以，为了削弱武将的兵权，赵匡胤将带兵将领频繁调动，定期更换各地的驻军，这就形成了“兵不识将，将不专兵”的局面。 你认为这种军事改革的措施好不好？谈谈你的看法。（参考答案：一方面，有利于加强皇帝的权力和强化中央集权，革除了武将专权地方割据的弊端；另一方面，由于将兵之间不熟识，削弱了军队的战斗力等。） 生：略 过渡：解除了身边对自己最大的威胁，宋太祖又担心起了整天为自己出谋划策的宰相。宰相的地位可谓“一人之下，万人之上”，他的存在势必对皇权产生一定的威胁。如何限制宰相的权力呢？ 2.政治措施