第2单元 单元研习任务(讲义)-【红对勾讲与练】2022-2023学年新教材高中语文选择性必修上册(统编版)

第二单元　　　　　　　 (1)止子路宿,杀鸡为黍而食之,见其二子焉。 明日,子路行以告。 译文: (2)长幼之节,不可废也;君臣之义,如之何其 废之? 欲洁其身,而乱大伦。 译文: 2.阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻 译成现代汉语。 狼度简子之去远,而作声囊中曰:“出我 囊,解我缚,我将逝矣。”先生举手出狼,狼咆 哮谓先生曰:“我馁甚,馁不得食,亦终必亡 而已。先生既 墨 者,思 一 利 天 下,又 何 吝 一 躯啖 我 而 全 微 命 乎?”遂 鼓 吻 奋 爪,以 向 先生。 (1)出我囊,解我缚,我将逝矣。 译文: (2)又何吝一躯啖我而全微命乎? 译文: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍单元研习任务􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 任务一:学习中华优秀传统文化,应该学以 致用,知行合一。本单元课文大都是谈论立身 处世之道的,比如《<论语>十二章》,或阐述持身 以道、以礼、以仁、以恕、以义的道理,或辨析君 子、小人,或论述经典在社会生活各个方面的价 值,都富于启发性。梳理本单元各篇课文所讲 的立身处世的道理,并思考它们在当今社会生 活中的现实意义,展开讨论。 [活动指导] 本单元几篇课文分别出自《论语》《礼记》 《孟子》《老子》《庄子》《墨子》,所选部分均为经 典语录或片段。在学习课文的基础上,深入领 会文中蕴含的深刻哲理,学习立身处世的道理, 并联系现实,思考其在社会生活中的现实意义。 [活动建议] 1.划分小组。将班级同学划分成几个小 组,每个小组6~8人。 2.小组讨论。围绕话题,小组成员分别发 言,在充分讨论的基础上,选出一名中心发言 人,代表小组发言。 3.进行交流。将发言整理成发言材料,装 订成册,在班内进行交流。 任务二:萧统在《文选序》中说:“老、庄之 作,管、孟之流,盖以立意为宗,不以能文为本。” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 081 吕思勉在《经子解题·论读子之法》中说:“诸子 之文,各有其面貌性情,彼此不能相假;亦实为 中国文学,立极于前。”总体看来,先秦诸子并不 把善写文章当作最高追求,但他们的很多论说 又都文采斐然,自成一格。反复诵读本单元课 文,总结概括其各自的风格特点。你更喜欢谁 的文章风格? 结合课文,联系你的语文学习经 验,同学间相互交流。 [活动指导] 本单元选取了《论语》《礼记》《孟子》《老子》 《庄子》《墨子》中具有代表性的作品,不但在思 想上给我们启迪和教益,其为文也风格各异。 反复诵读本单元课文,深入体会其艺术特色,选 取一部作品,认真揣摩,写一篇短文,介绍其风 格特点,并和同学们进行交流。 [示例] 《墨子》的散文特点:言之无文,明辨是非,文体因革 在中国古代文学史上,《墨子》的影响不及 《论语》,也不如其他先秦诸子之文。但在诸子 之文中,《墨子》的文章显然独具一格,它以自身 的鲜明特点,在古代散文的发展史上占有不容 忽视的一席地位。 1.尚实尚质,言之无文 《墨子》之文,意显语质,言多不辩;重视实 用,不讲文采。这是与墨子思想崇尚质实,富于 现实性、针对性和功用性相适应的。墨家唯恐 “以文害用”,故不事文采。其文虽然反复论辩、 不尚空谈,却未免“言之无文”,因而也就“行而 不远”。《墨子》对后代散文影响不大,这大概也 是原因之一。 2.讲究逻辑,明辨是非 《墨子》之文,极善辩驳。在《非命》上篇中, 有所谓“三表”(在《非命》中、下篇中,亦称“三 法”)说,提出论证问题应有三个方面的依据:一 是本之于历史事实,二是原察百姓之见闻,三是 观察政治实践的校验。这就是说,要引证史实 和古代文献以及百姓的现实经验(见闻),并以 现实政治的实践效果来加以检验。很显然,这 是对历史经验和现实经验的总结,是理性精神 在实践中的大大发扬。它标志着人类逻辑思维 的进步和发展。这样的论证方法不仅前代所未 有,而且同代也罕见,应该说是一个历史的进 步。然而考《墨子》所载,其引述史实多取自古 书,或得之传闻,不尽可靠,亦难尽信。但其文 讲究逻辑而且逻辑严密,在分析、议论、驳论等 方面,显然对后来的《荀子》《韩非子》之文有所 影响。此外,墨家讲究论辩的目的,乃在明辨是 非。其文大都有所为而发,针对性极强,因而旗 帜鲜明,决不含糊,具有观点明确、是非分明的 特点。 3.文体因革,承前启后 以《论语》为代表的