苏教版八年级语文下册《石榴》课件及教学设计

《石榴》教学设计 年级：八年级 学段：第一学期第一单元 学科：语文 版本：苏教版 教学目标：1、体会文章生动形象、准确凝练的语言。 2、学习象征的表现手法。 教学预备： 1、搜集石榴的相关信息。 2、阅读课文，列举文中描写石榴的语句。 教学过程： 第一部分 整体感知，积累词语 教师出镜 同学们好！石榴是大家都很熟悉的一种植物，相信很多同学也比较喜欢它。它是一种落叶灌木，针状枝，叶呈倒卵形或椭圆形，花期在5-6月份，果实成熟期在9-10月份。石榴果实营养丰富，维生素C含量比苹果、梨要高出一二倍。这些都是我们所熟悉的，那作者笔下还给我们展现了哪些呢？今天就让我们跟随作者的《石榴》ppt1一起来重新认识一下这种植物。 （ppt1）课件展示（石榴图——课题） 石榴 郭沫若 同学们事先都预习了课文，了解了课文从哪些方面介绍了石榴。现在，让我们欣赏一组石榴的图片，请同学们按照课文的顺序，点明这些图片从哪些方面介绍的石榴。ppt2-5（依次播放，每幅停2秒） （ppt2-5）课件展示（依次出示石榴图片） （现场老师组织学生观画，填空。用时20秒钟） Ppt6跟随作者的笔触，我们依次看到了石榴的枝、叶、花、果实。 （ppt6）课件展示（出示四幅石榴图片及名称） 枝、叶、花、果实 这四个方面作者在课文中分别是用哪些段落来描绘的呢？同学们一定很快就发现了，ppt7作者写石榴的枝叶，主要在2小节，写石榴的花在3-5小节，写果实在6小节。同学们心里一定出现了一个疑问：那课文的1小节和7-9小节写了什么呢？这就要说到“咏物抒怀”的概念了。所谓“咏物抒怀”是通过对客观事物的描写来寄托自己的思想感情的写作手法，也称象征，是一种文艺创作的表现手法，是托意于物通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。《石榴》这篇课文中，作者在2-6小节对石榴进行了描绘，1小节和7-9小节自然是作者寄托自己思想感情的段落。 不知同学们在阅读中有没有发现一些优美的语句，老师找到几个ppt7，恰好分别表现了四个方面的特点，请同学们先将这几个句子中加点的字注音，再分别将其与所表现的内容对应。 （现场老师组织学生注音，可请个别学生上黑板注音，并集体订正。再对应词语。用时4分钟） ppt7下面请同学们跟老师读一读这几个词和句子—— jué 　 jí gū chèn léi jīn 奇崛 枯瘠 骨朵 匀称 金罍 忍俊不禁 注意其中的几个多音字不要读错：骨朵骨，骨头骨；匀称称，称呼称；忍俊不禁禁，情不自禁禁。我们再来看看这5个句子： 它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿。 它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称。 单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金罍。 这几个句子分别对应哪种景象呢？ppt7不难看出，“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”写的是石榴的枝叶，“单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了”“它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称”“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金罍”写的是石榴的花，“它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿”写的是果实。 （ppt7）课件展示 枝叶（2） 奇崛jué而不枯瘠jí，清新而不柔媚。 花 （3-5）单那小茄形的骨gū朵已经就是一种奇迹了。 它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称chèn。 红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金罍léi。 果实（6） 它对于自己的戏法好像忍俊不禁jīn地破口大笑起来，露出一口皓齿。 同学们，我们欣赏了石榴的图片，又从文中找出了作者描写石榴的语句，ppt8这些图片和文字让你对石榴留下了怎样的印象呢？作者对石榴又是如何评价的呢? （现场老师组织学生讨论，用时1分钟） ppt8 课文的第一段，作者就提到了“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱”的石榴，这是作者对石榴的总体印象，那么就让我们一同跟随作者的描绘来认识一下这“最可爱”的石榴吧。 （ppt8）课件展示（“最可爱”做强调处理） 这些图片和文字让你对石榴留下了怎样的印象呢？ 作者对石榴又是如何评价的呢? 石榴树便是这少数树