《骑桶者》教学设计 2022-2023学年人教版高中语文选修《外国小说欣赏》

《骑桶者》教案 教学目标：1.理解虚构对小说表达的重要性 2.初步学会挖掘虚构背后的深层内涵 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 阅读能够启迪人的智慧和心灵，深层次的阅读能让智慧的火花绽放的更加明亮。今天，就让我们走进卡夫卡的《骑桶者》，踏上阅读之旅。 学生复述小说故事情节。 二、活动一：认识虚构 一个人骑着桶去借煤，这样的事在现实生活中能否发生呢？在现实生活中无法发生，却可以在小说里发生，我们把它称之为——虚构。（PPT出示虚构的定义） 虚构是没有发生过也不可能发生，往往采用夸张、荒诞的手法，高蹈于云霄中，常见于现代主义小说。 ——曹文轩《外国小说欣赏》 活动二：寻找虚构 那么，作者借骑桶借煤这件事想要表达什么主题呢？ 预设：（1）对冷漠人性的控诉；（2）对“骑桶者”等小人物的同情；（3）反映了当时社会的黑暗。 将卡夫卡的经典虚构版改为写实版《拎桶者》，再读，你觉得写实版表达了什么？（PPT出示写实版《拎桶者》） 拎桶者 天太冷了，寒气弥漫，我独自一人坐在屋子里。煤桶空了，我需要一些煤。 我拎着煤桶，在冷风中走向煤店。在煤店门口，我用尽力气敲着大门。 煤店老板娘慢悠悠地打开门，一脸不耐烦地站在我面前。 “衷心的向你问好，我只要一铲子煤，放进这儿的桶里就行了，我自己运回家去。” “外面的是谁？”煤老板问道。“是一位顾客。”老板娘又转身向我问道：“那么，你有钱吗？” “对不起，我已经没有任何钱了。我只需要一铲子煤，一铲最次的煤也行。至于钱，我不能马上给你，等我有了钱就会马上给您送来。” “别拿这些话糊弄我了，我们不是慈善家。你快滚吧！别让我再看见你，否则对你不客气！”说完，老板娘重重地关上了门。 在冒着热气的煤店门口，我孤独地死去。 预设：与虚构版《骑桶者》表达的主题类似。 如果写实版就能呈现这样的意义，那么卡夫卡为何还要虚构“骑桶者”这一形象呢？所以，对于“骑桶”这一虚构的设置究竟有什么意义呢？我们一起来探寻。 三、活动三：探寻虚构的内涵 莫言曾说：好的文学不应该是清澈透明的，不应该只有一个标准答案；好的文学应该有其丰富性、复杂性、模糊性。它应该让每一个读者都可以从中看到自己、读出自己。 如何读出《骑桶者》的丰富和复杂呢？我们不妨先看看卡夫卡的另一篇小说《变形记》。 一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。——《变形记》 人会变成甲虫，人与甲虫之间有何共性呢？ 提示：甲虫背负着重重的壳，隐喻人背负沉重的压力；甲虫外壳坚硬、内在软弱，隐喻人的软弱怯懦；甲虫总是将身体缩到壳内保护自己，隐喻人试图逃避现实和对世界的恐惧；甲虫的壳除了起保护作用之外也带来隔绝，隐喻人的隔阂乃至隔绝。 《变形记》中，作者同样虚构了人变成虫的情节，这一看似简单的情节却隐藏有着丰富的暗示，这些隐蔽的暗示内容我们将其称为隐喻（板书）。挖掘隐喻便是解读虚构的一把钥匙。 我们看一下文章的第一段，你读出了哪些隐藏的内容。 1.假如你是骑桶者，身处这样的环境之中，你有什么样的感受？ 预设：孤独、绝望、可怜…… 小结：这些词语给人一种冷酷的感觉，让人似乎坠入了一种无法解脱的困境之中，背后是冷酷，面前是冷酷，连原本可以带来温暖的火炉也蜕变为冷酷，四周都是挥之不去的冷酷。 2.当一个人处在绝望之中时，他会向上天求助，骑桶者也是如此，然而上天能给与他回馈吗？为什么要把天空比喻成一面盾牌？盾牌的作用是什么？ 盾牌是用来阻挡的，它阻挡了向苍天求助的人，阻挡了一切希望，意味着处在困境中的人求告无门。 3.骑桶者，此时你的感受又如何呢？ 更深层次的绝望和沉重，处在困境之中，无力也无法改变。 总结：相比写实版的《拎桶者》，虚构的《骑桶者》有更多的内涵和潜藏的内容。正如卡夫卡在1904 年的日记中所言：“一本书必须是能够劈开我们心 中冰封的大海的斧子”，他要求文学有力量，足以引起人们心灵的震撼。那么，《骑桶者》借助“骑桶”，反映了更深厚的内涵，有了比“拎桶”更震撼的效果。 四、活动四：小组讨论，挖掘虚构背后的隐喻 1.为什么要骑着桶呢？ 2.为什么是高高飘浮着？ 3.为什么老板娘说什么也没有看到呢？真的没有看到吗？ 4.为什么是浮升到冰山区域呢？ 五、活动五：回归主题，深化感知 经典作品是这样一些书：我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越觉得它们独特、意想不到和新颖。(卡尔维诺) 那么，你在这节课的学习中读到了哪些“独特、意想不到和新颖”的内容呢？请以“在虚构与写实的对比中，我读到了 。”谈一谈你的感受。 示例：我读到了沉重，现实有挥不去的沉重。 我读到了阻隔，人与人之间最大的隔绝，来自人心的隔绝。 我读到了孤独，人与人之间无法再感情上沟通交融。 我读到了畏惧，人对