我是大侦探（教学设计）-通用版心理健康小学高年级

小学心育课教学设计－－我是大侦探 活动背景 《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》指出，小学心理健康教育课要培养学生的人际交往能力，其中小学高年级的培养目标是扩大学生的人际交往范围，积极促进学生的亲社会行为。小学高年级学生早已度过了校园生活适应期，基本上能适应集体生活，积累了与老师、同学交往的经验，从能力层面上讲，他们拥有一定的人际交往能力。但由于青春期的到来，自我意识增强，他们更加在乎自己在朋辈中的地位，师生关系在他们心中的地位有所削弱，同伴关系在他们心中变得重要起来。有些学生故意忽略老师对自己的好，放大老师对自己的严厉，出现了叛逆心理，与老师的关系开始变差。本课选取“师生关系”这个主题，让学生通过绘本阅读，在师生关系探索的过程中不断构建新的认识，真切地感知到老师的爱、陪伴与教诲，激发他们对老师的爱，从而达到促进良好师生关系的目的。 活动目标 1. 知识与技能：理解老师的严厉，明白老师的态度与学生的表现之间的关系。 2. 过程与方法：借助阅读，层层查找线索，理解老师的爱；通过绘制微信朋友圈以及点赞评论，表达对老师的爱。 3. 情感态度与价值观：对老师有感恩之心，培养积极改善人际关系的生活态度。 活动重难点 重点：学生理解老师的严厉，明白老师的态度与学生的表现之间的关系。 难点：培养感恩的美好心理品质和积极改善人际关系的生活态度。 活动对象：小学高年级学生 活动准备：PPT课件，绘本视频《尼尔森老师不见了》，学案。 活动方法：阅读教学法，小组讨论法，绘画法，冥想练习法，讲授法。 活动过程 一、设疑导入，呈现案情 教师导入：（神秘的语气）今天，我要告诉你们一个重大的消息，某所学校有一位老师失踪了，她叫尼尔森，尼尔森老师去哪儿了呢？大家都急坏了。（严肃认真的语气）同学们，这节课有个重要的任务要交给你们，那就是化身侦探，找到尼尔森老师，破解真相。 教师出示尼尔森老师的照片，交代本节课的主要任务。 设计意图 引入绘本视频《尼尔森老师不见了》，通过尼尔森老师失踪案激发学生的探索热情，同时提出任务目标和要求。 二、阅读绘本，感知案情 教师播放绘本视频：教室里非常吵闹，甜甜的温柔的尼尔森老师不见了，取而代之的是一个厉害的斯旺普老师。学生们去报案，警探表示帮不上忙。 师：说说你们对案情的看法。 学生分享：斯旺普老师绑架了尼尔森老师；尼尔森老师离职了；尼尔森老师被气病了；尼尔森老师扮演斯旺普老师；校长派厉害的斯旺普老师来管理班级，等等。 师：刚刚同学们说出了自己的猜想，然而办案是一个严谨的过程，需要进一步收集证据去证明或者排除猜想，理清思路。 设计意图 了解案情，进行初步猜想。 三、回顾以往，读懂老师 （一）生活中的尼尔森老师 师：同学们，尼尔森老师会不会变成了我们身边的某个老师呢？你觉得我们学校里的哪位老师和尼尔森老师最像，他给你带来了什么样的感受？ 学生分享自己的感受，教师点评。 师小结：我们都喜欢像尼尔森一样温柔的老师，她让我们觉得舒适自在，让我们觉得温暖。 设计意图 学生回忆老师的温柔和关爱，重新体验老师的爱，激发感恩的情绪，为后面的活动奠定情感基础。 （二）生活中的斯旺普老师 师：你觉得学校里哪位老师像斯旺普老师，他给你的感受是怎样的？ 学生分享自己的感受，教师点评。 师小结：斯旺普型的老师让大家感觉紧张害怕有压力，有很多同学讨厌这样的老师，因为他们实在太严厉了。 设计意图 给学生一个吐槽的机会，让学生说出自己与老师相处过程中的负面感受，为后续活动环节中的化解负面感受奠定基础。 （三）尼尔森老师VS 斯旺普老师 师：从案情分析中我们看到，温柔的尼尔森老师管理班级时，同学们虽然非常开心，但是班级十分混乱，很多同学都荒废了知识和品德的提升。严厉的斯旺普老师管理班级时，虽然班级井然有序，但同学们很不开心。 小组讨论：结合生活实际，你觉得我们班需要尼尔森老师还是斯旺普老师？ 每个小组讨论后，需要统一答案，由小组代表负责汇报讨论结果。 师：从同学们的分享中我看到，有的小组希望老师轻言细语，采用温柔的教育方式，因此选择了尼尔森老师；有的小组希望班级中出现的问题能够得到快速有效的解决，给大家营造一个良好的学习环境，因此选择了斯旺普老师。大家出于不同的需求，做了不同的选择。 师追问：如果我们既要温柔的教育方式又要良好的班级纪律，该怎么办呢？ 学生回答，教师点评。 师小结：要想两种需求都满足可真不容易。就像同学们所说的，班级纪律越差，越需要老师采取严厉的态度。因此，要想两种需求都满足，根本在于我们自己的态度：当我们主动维护班级纪律、认真投入学习活动时，让我们害怕的斯旺普老师就会“消失”。 设计意图 引导学生从多个角度去看待老师的行为，促进对老师的理解，明白老师的态度与学生的表现之间的关系。通过对两种需求的探索，激发学生主动引导师生关系走