专题三 第2讲 古代诗歌阅读-【育才学案】2022-2023学年高二语文暑假作业核心必刷题

应 专题三古代诗文阅读闲 第2讲 古代诗歌阅读 【真题引入】 【方法突破】 (2022·新高考Ⅱ)阅读下面这首唐诗，完成 方法一鉴赏形象 各题。 一、分析物象特点与情志 送别 赏析咏物诗中的物象的方法和步骤，关键在于 李白[唐代] 因物寻志，从物人一体的角度把握其特点。 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 1.抓住描写、抒情、议论的关键词句，把握物象 胜境由来人共传，君到南中自称美。 本身的特点，尤其注意其外在特征和内在神韵。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 2.熟记特定物象的象征意义。在阅读古代诗 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 歌时，对于诗歌中经常出现的草木花果、鸟兽虫鱼 [整体阅读] 以及月露风云等物象，一定要注意其特定的文化 第一步，读懂题目，明确写作对象。 内涵。 1,送别：指到远行人启程的地方与他告别，目 3.知人论世，结合背景或作者的阅历作答。很 送其离开。 多诗歌作品有着较深的时代背景，作者情感的抒发 2.诗题释意：送别远行的友人。（从后面诗中 与其阅历有着千丝万缕的联系。因此，在鉴赏物象 内容可知，诗人在寻阳长江边送别友人，而友人的 时，还要结合作者的处境及身世，分析作者所塑造 的物象的意义。 目的地是南中。) 第二步，细读全诗，理解诗歌大意。 二、分析人物形象特点 分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅 一二句释意：河水逆流而上，直入巫山深处。 读、思考： 三四句释意：名山胜境来自于人们的互相赞颂和传 1.借助诗作，了解人物的基本情况。借助诗 播，待您到达南中，一路游赏，切身体验，自然会称 题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、有何事， 赞这一路美丽的风景。五六句释意：送君别离，恰 为“解人”作铺垫。 又逢八月中秋，秋风吹动，两岸芦花，飒飒飞舞，更 2.抓住关键词语，分析人物特征。即紧紧抓住 是伤心不舍，无限忧愁。七八句释意：远远地遥望， 诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等描写语 你别去的船帆已经看不见，日暮傍晚，斜阳满江，只 言，关注反映心情的词语，借助环境描写（包括时 剩下滚滚长江空自奔流。 间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。 [尝试答题 3.结合技巧，归结人物形象。即由诗歌人物多 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、烘托、反衬 等手法，归结人物形象。 A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出 4.联系诗人处境，辅助理解人物。诗人在异地 发，沿水路驶往三峡方向。 他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不 B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的 满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选 风采正与这美景相称。 入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。 C.本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩 联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象 然之广陵》中也曾使用。 中去。 D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的 另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同 友人，含义并无不同。 小异”。 2.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要 “大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是 分析。 分析概括诗中人物形象（客观人物形象），更多要借 助其自身的描写：而分析概括诗人自我形象（作 者)，还要借助诗人的生平经历、写作背景及缘由等 外部因素。 49 高二语文 方法二赏析意象与意境 于用最少的语言传达出最丰富的意蕴。有的字词 一、分析意象（景象）内涵与作用 有表面义、暗指义、双关义等，赏析时，要赏出其丰 分析意象内涵要注意以下几点： 富意蕴，读出其弦外之音。 1.找出描写意象的动词、形容词。动词要从动 (2)看传情是否准确精妙。诗歌语言不但注重 态感、形象感、包孕性上去体味。形容词要抓住形 生动形象、凝练传神，更是借助字词来表情达意。 容描摹的声、形、色、味等体味。 赏析时，要善于结合全诗揣摩字词，看它们准确传 2.抓住“意”“象”契合点，由外在特征人手，挖 达出作者什么样的情感意愿。 掘其内在品质及独有情味。 (3)看是否能造境。所谓“造境”，就是利用词 3.注意其共性与个性。 语的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民 讲究意境，而字词的妙用就能给全诗营造美好的 族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定 意境。 俗成性，即意象的共性。如“柳”寓“惜别怀远” (4)看表达上是否有特别之处。如是否活用词 之意。 性，是否为叠字，是否化静为动，是否化无形为有 在把握意象的时候，既要了解意象的共性，又 形，有无使用比喻、比拟、借代、双关等修辞手法。 要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌 这一角度极为重要，因为高考不选平常语言，总是 意境，以便了解意象在诗歌中的寓意，即意象的个 选富有