第一单元信息窗3《折扣》（教案）-六年级下册数学青岛版

第一单元信息窗3《折扣》 【教材简析】 学生在生活中已普遍接触有关打折的事情，这是本节课学生学习的直接经验，借助学生已有的认识是学习本节课主要的途径。 【教学目标】 1. 在具体情境中，理解折扣的意义，能应用折扣的意义解决问题。 2.在阅读思考中分析数量关系，提高解决问题的能力。 3.沟通知识与生活的密切联系，感受生活中处处有数学。 【教学重点】 折扣的意义，用折扣的意义解决问题。 【教学难点】 用折扣的意义解决问题。 【教学过程】 1、 创设情境，提出问题 谈话：寒假我们进行了打折的专项体验，你有哪些收获呢？与大家分享一下吧！学生分享，记录重要信息。 谈话：每当周末，过年，过节或店庆的时候，商店都会搞降价促销活动，“打折”就是一种促销的形式。（出示），一般几折就表示十分之几，就是百分之几十，我们称它为折扣（板书课题）今天我们跟着旅行团一起到彩虹谷去看看。 出示：彩虹谷情境图。黄金周期间彩虹谷门票价格：60元/人，团体票（10人以上）八五折优惠。提问：这里八五折表示什么意义？ [设计意图] 兴趣是学习成功的动力，通过情境，引起学生的学习兴趣，让学生感知生活中处处有圆柱、圆锥。 2、 主动探究，构建模型 1. 折扣的意义 提问：八五折表示什么意义，你能跟你的同桌说一说吗？全班交流板书: 八五折表示现在的价钱是原价的85% 谈话：在心中默默地读一读这句话，判断谁是单位“1”，能写出怎样的关系式？指名口答，板书：现价=原价×85% 2. 谈话：现在你能求出优惠票价吗？口答，追问：根据哪个关系式?出示：算一算，我们班全班都去，需要多少元？独立解答，指名板演。 3. 出示同学在假期收集到的打折信息，请同学们解答 谈话：春节期间，明明从超市统计了一些商品的信息，你能帮他算一算这些商品的现价吗？学生独立解答，全班交流。追问：计算时根据的关系式是什么？ [设计意图] 让学生逐步构建原价、现价和折扣间的关系 3、 模型变式，解决问题 1.出示：折扣图 追问：从中你知道了什么？出示：明明买了一本<<奇妙的数王国>>，花了10.8元，这本书原价多少钱？学生独立解答。集体汇报，说一说想法。 追问：你根据的关系式是什么？ 2. 超市文体区正在促销，小华买了一个篮球，原价80元，现在售价60元。（1）如果按这个折扣，买一幅羽毛球拍（40元）需多少元钱？（2）爸爸买了一辆自行车，用了240元，便宜了多少元？学生独立解答，集体交流。 3. 自主练习第9题。（2）现在买一块地毯比原来便宜多少元？独立完成，集体订正。 4．自主练习11学生小组合作完成，集体订正。 [设计意图] 通过多个不同层次 的练习，目地是让学生在练习中 加深 折扣的认识，体现数学知识“有用”。 4、 梳理归网，总结提升 谈话：学习了打折的知识，想一想，六一的跳蚤市场，你打算怎样向同学们推销你的商品？同学利用打折的信息进行策划。 谈话：看来同学们对打折有了自己的理解，那今天的这节课你有哪些收获呢？学生谈收获。 [设计意图] 学生自主回顾、梳理所学新知，进一步提高了学生的思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $