8.1 光的传播 教学设计 2022-2023学年北京课改版初中物理八年级全册

义务教育学校创新实验教学与科学实践教育活动案例情况表 教学活动背景分析 本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但仍处于初级阶段，教学中，我设计了一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。教学过程中结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日月食等生活中和自然界中的重要现象，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 教学活动目标设计 知识与技能 1．能识别光源，知道光源的分类。 2．了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。 3．知道光在真空中的传播速度。 过程与方法 1．阅读科学世界内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 2．通过探究观察光在空气、水和玻璃砖中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 情感、态度与价值观 1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。 2．能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 教学活动的重点与难点 教学重点 实验探究光的直线传播。 教学难点 用光的直线传播解释日月食、影子的形成。 教学活动整体设计思路、教学策略与模式 1. 教学活动整体设计思路： 开始用手影视频来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛。通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒水雾，观察光在水或空气中的传播路线。 总结得出结论：光沿直线传播．并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。 介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。可在讲小孔成象时，先实验，然后引导学生分析产生现象的原因，并通过flash动画研究像的大小与哪些因素有关。效果非常好。 最后介绍了光速及光的直线传播的应用。 2. 主要采用的教学与活动策略 课前调查活动——教师引导学生做好学习准备； 课中进行小组合作、交流分享、问题探究等活动激发学习兴趣，引导认知的多样性。 课后延伸活动 小组活动，拓展认识。 教学流程图 ( 开 始 （ 打开 慧学云技术平台，检查学生的预学效果 ） ) ( 设问 ) ( PPT 视频 ) ( 思考并回答 ) ( 揭示课题 ) ( 巡视指导 大soaa ) ( 实验要求iqi ) ( 自主探究 ) ( 汇报交流 ) ( 光的直线传播 ) ( 指导归纳 ) ( 巡视指导 大soaa ) ( 实验要求iqi ) ( 自主探究 ) ( 汇报交流 ) ( 光的直线传播 ) ( 指导归纳 ) ( 设问 ) ( 推测 ) ( PPT 图片 ) ( 全课总结 ) ( 检测慧学云 ) ( 结 束 ) 学习效果评价设计 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论       积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物       自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试