中学心理健康课教学设计--- 我能“追星有理性”

中学心理健康课教学设计--- 我能“追星有理性" 【活动参考目标】 1.了解与理解 (1)引导学生摆正“追星”的心态，明确“追星”的利与弊。(2)通过活动使学生认识到应把对偶像崇拜的重点，从表面的追星行为转向感受明星光环背后的付出。 2．尝试与学会 (1)反思自己在，“追星”方面的现实状况，尝试纠正对自己成长不利的追星方式和盲目行为。(2)通过活动使学生能对偶像崇拜进行自我控制、自我调整、自我纠正、自我提高。 3．体验与感悟(1)帮助学生形成对偶像适度、合理的情感追求，崇拜而不迷信，理性选择而不盲目随从。(2)引导学生自我肯定，善于用自己崇拜的人物来激励自己，并以明星为榜样，为实现自我新形象而努力。 【活动参考课例】 我和我的偶像 ——我能“追星有理性” 活动准备 课前一组滚动图片(至少7类明星)作为情境导入，配以音乐《快乐崇拜》循环播放。 PPT课件；学生准备各自所追的‘‘星”的照片、图片或文字资料等，以便课上交流；在上课前每人填写“我与我的偶像卡”(包括：偶像姓名、类别、成名原因、我最欣赏他的地方、我的追星行动；我的名字、我的特长、我与偶像的共同之处、我拥有而偶像没有的三个特点、我最想对偶像说的一句话等)。 分组：按照明星的类别分成6～7个小组，每个小组中间放置两张单人课桌，根据课桌上的明星类别名卡落座；如果有的组人数较多．教师可将其按每组最多7～8人的规模加以拆分。 活动过程 欣赏歌曲“superstar” 一、团体热身阶段：“粉丝大盘点” 1．偶像粉丝团 (1)出示投影：请学生猜出偶像粉丝团的名称。 (2)猜猜他是谁? 小气老板给“机会”，服务生变身钢琴师。为求生创歌卖曲，大明星不屑一顾。自强不息自谱自唱。打工仔成了当红天王。 他接受美国《时代》杂志专访时说：“明星梦并不是遥不可及的，其实，任何人都可以做，只要你肯努力。我之所以能有今天，就是我不服输的结果。”(答案：周杰伦) 2．教师点评 我们每个人都会有自己欣赏或崇拜的偶像。他们身上总会有一些特点是我们所向往的。今天，我们就来与大家一起分享我们崇拜的偶像。 二、 团体转换阶段：我的偶像我喜欢 1．克林顿也“追星” (1)出示PPT。前任美国总统克林顿，在少年时受到政治明星肯尼迪的“感召”，立志像肯尼迪那样去当总统。克林顿出身平民，小时候他想当医生、记者或音乐家．一次偶然的机会，他目睹了肯尼迪总统的风采，17岁的克林顿心中出现了他自己的明星——肯尼迪。这颗星令他看到了自己的未来，自己生存的目标：他要成为这颗星，他要成为美国总统! 后来，克林顿拒绝了路易斯安那州提供的音乐学院奖学金(尽管他有出色的音乐才能)，而就读于华盛顿特区乔治城大学。20年后，他终于走入了白宫，成为他少年时代就梦寐以求的那颗星——美利坚合众国总统。 (2)小组讨论：你从克林顿“追星”故事中受到了什么启发? (3)教师点评：每个人在成长过程中都或多或少地崇拜过什么人，或者说都有过自己的偶像。那么你对你的偶像了解有多深，你又对他(她)喜欢到什么程度? 2．我的偶像卡 (1)教师引导：课前同学们已经填写了“我与我的偶像卡”。现在，我们是按偶像卡上相同类别的同学组成的七个小组(娱乐明星组、事业成功人士组、运动明星组、专家学者组、伟人组、普通人组和其他组)就座的。大家可以先互相交流一下，因为你们有许多共同语言。 (2)小组讨论：交流每个人写在“我与我的偶像卡”上面的内容，推选出一位最有代表性的同学跟全班分享。 三、 团体工作阶段：我的偶像我了解 1．偶像大比拼 (1)请各组推选出来的代表介绍自己的偶像。把“我与我的偶像卡”上的内容用一段话概括出来。例如：“我的偶像是姚明。他是一位运动明星。他篮球打得很出色，并且他善良、阳光、向上。他的每场比赛我都要观看。” (2)教师即兴对发言同学作出点评。 2．偶像背后的故事 (1)教师引导：同一个偶像，不同的人有不同的欣赏点。一个好的偶像可能会影响一个人的一生。我们看到更多的是偶像表面的风光，其实在每个光鲜照人的明星背后，都会有许许多多的辛酸经历。下面我们请大家分享一下你的偶像背后的故事。 (2)小组代表分享。 (3)教师小结：明星成名前付出的艰辛、舞台背后不为人知的努力告诉我们，任何成功都不是轻易得来的，光彩往往是汗水的结晶。无论是娱乐偶像还是社会名人，或是不平凡的平凡人，任何人的成功都离不开其个人的努力和辛勤耕耘。 3．辩论会：追星的利与弊 (1)教师引导：但是，人无完人，明星、偶像也可能存在许多缺点、弱点，甚至错误；另一方面，青少年“追星”热也引发社会舆论的关注，特别是网络上报道“追星追到跳海”的疯狂举动与痴迷心态，更是让社会各界争议不休。那么“追星”到底是有利于青少年健康成长，还是误导了青少年的健康成长呢?我们来辨析一下。 (2)教师展示辩论主题、辩论要求，