3.5　探索数字与图形规律-　第二课时　教案　2022—2023学年北师大版数学七年级上册

第三章 整式及其加减 第五节 探索与表达规律 第二课时 借助运算规律解释现象 郑州丽水外国语学校 李新超 一、学情分析 本节课是第5节的第二课时，它既是对全章知识的复习巩固，也是对全章知识的综合运用。在本节课前，学生在前面各节的学习中，已经初步地进行了对简单图形规律的探索，也得到了从不同角度分析问题方法的训练。再加上上一课时学生对生活中熟悉的日历及其简单图形的规律的探索，在学生的头脑中已经基本形成了探索规律的方法和技巧，这些均为本节课的顺利完成做好了铺垫。 二、学习任务分析 本节课的主要任务是已知一般规律，用字母表示并利用代数式运算解释一般规律。根据学生已有知识经验和心理特点，本节课在设计上以游戏为主，首先给出两个数字游戏，让学生自主探索，经历发现规律----表示规律----揭示规律的过程。体会由特殊到一般的思想和建模思想。接下来出示扑克牌游戏，让学生在前两个游戏的基础上直接揭秘，体现抽象、归纳、概括的思想。在整个探究过程中，通过层层递进的问题串，引导学生做好探究时的策略选择。在前三个活动的铺垫下，第四个活动让学生自主设计游戏，留给学生足够的设计时间，在活动过程中培养学生发散思维品质和创新意识。 三、学习目标 1. 能利用字母表示并利用代数式运算解释具体问题中蕴含的一般规律。 2. 通过对游戏规律的揭秘体会符号表示的意义，发展符号意识。 3. 综合运用已有知识和已有活动经验设计游戏，培养实践能力和创新意识。 四、学习重点与难点 重点：探索实际问题中蕴涵的关系和规律。 难点：用字母、符号表示一般规律。 5、 学习过程 （一）合作探究 活动一：环节1：“这是真的吗？” 从一副扑克牌（去掉大、小王）中任取一个数，按照下面的步骤运算，把你的结果告诉我，我就知道你抽到的是什么数了？ 第一步：把抽到的数字减去1 第二步：把第一步得到的差乘以2 第三步：把第二步得到的积减去3 第四步：把第三步得到的差加上5 设计意图：通过游戏引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，同学们说出结果，老师给出原来的数，增加游戏的神秘性，更让学生迫不及待的去探索。 环节2：“见证奇迹的时刻” 第一步：把抽到的数字减去1得 ； 第二步：把第一步得到的差乘以2得 ； 第三步：把第二步得到的积减去3得 ； 第四步：把第三步得到的差加上5得 ； 结果是： 。 (1)小组合作抽取，按上述步骤分别算出结果，比较结果与原数，你们发现了什么？ (2)结合你和同伴的发现，你认为有规律存在吗？ (3)请你用自己的语言描述这个规律。 (4)你能验证这个规律吗？ 设计意图：通过操作、观察得出结论，同时也让学生呼之欲出由“任意”想到“字母表示数”。经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过计算验证规律的过程，发展其符号感。 活动二：环节1：“你能成为魔术师吗？” 从一副扑克牌（去掉大小王）中抽出一个两位数 第一步：把十位数字乘以2； 第二步：把第一步得到的积加上3； 第三步：把第二步得到的和乘以5； 第四步：把第三步得到的积加上个位数字。 我把结果告诉你，你能猜到抽到的两位数是什么吗？ 设计意图：这次反过来，老师给出结果，让同学们猜出原来的数，角色转变，既增加了课堂的有趣性，再次激发同学们的探索热情。 环节2：“见证奇迹的时刻” 从一副扑克牌（去掉大小王）中抽出一个两位数 第一步：把十位数字乘以2； 第二步：把第一步得到的积加上3； 第三步：把第二步得到的和乘以5； 第四步：把第三步得到的积加上个位数字。 我把结果告诉你，你能猜到抽到的两位数是什么吗？ （1）小组合作抽取一个两位数，按上述步骤分别算出结果，比较结果与原数，你们发现了什么？ （2）对于你们的发现，再举几例进行验证。如果只通过列举来说理，你信服吗？为什么？ （3）借助什么方法，才能更好的表达这个规律？请你用这种方法解释其中的道理。 设计意图：再次经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过计算验证规律的过程，进一步发展其符号感。通过这一环节，让学生感受这种探索规律的方法与上一环节中探索规律方法的共同点和不同之处，使学生明白不同的问题需要灵活对待，切不可生搬硬套。 活动三：环节1：“大家一起变魔术” 第一步:分发左、中、右三堆张数相同的牌（每堆至少有4张）； 第二步:从左堆中取3张放入中堆； 第三步:从右堆中取4张放入中堆； 第四步:再从中堆取出与左堆剩余的张数相同的牌放入左堆。 这时中堆牌的张数是多少？请你做一做，并解释其中的道理。 设计意图：让同学们通过实际操作得出结论，提高同学们的动手能力，同时直观感知后，再深入的思考，符合学生的认知规律。 环节2：“见证奇迹的时刻” 左堆 中堆 右堆