第8课 奇思妙想（教学设计）人美版（2012）美术五年级下册

人美版美术五年级下册《奇思妙想》教学设计 教材分析 《奇思妙想》是“造型 表现”领域的内容。本课所呈现的作品，画家们打破时空的界限，把生活中看似风马牛不相及的一些事物进行富有新意的表达，极大地丰富了艺术作品的表现力。在课标中有一个重要的理念就是培养学生的创新精神，强调要“引导学生在具有情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性的解决问题，”并以此培养学生的创新意识。 学情分析 小学高年级的学生已经具备了一定的造型经验与能力，他们的思维灵活，乐于创新，愿意表达自已独特的想法，但在以主题的形式组织画面构图方面能力比较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。 教学目标 1.知识与技能 知识:了解绘画中图形组合的表现方法。 技能:能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。 2.过程与方法 教师创设欣赏情境和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。 3.情感、态度和价值观 开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养尊重世界多元文化的态度。 教学重难点 教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。 教学难点：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。 教学过程 一、导入（创意示范） 1、教师板画一个圆形。 师:这是什么? 生:圆形。 师:除了是圆形，还能是什么? 生:乒乓球、篮球、水珠... 教师再进行添画变化成地球。 2、教师再进行添画。(例如给地球披件外衣，添画些云朵、山脉等背景使画面变得奇特有趣。) 教师小结:在生活中不只是老师一个人这样想，这样画，其实很多画家也是这样画的。 板书课题——奇思妙想 二、欣赏探究。（图像识读、审美判断、文化理解） 欣赏图片:还有一些画家也有这样的奇思妙想 1、有关联物像组合作品：马格利特——《比利牛斯山之城》 （1）想象一幅有海洋，有天空，有石头，有城堡的画面，会是什么样子？画家马格利特笔下用巨石、大海、城堡组合在一起是怎样的画面呢？ （2）这幅作品给你带来怎样的感受？什么地方最奇异？（相关联的物象组合，漂浮感） 2、无关联物像组合作品：马列维奇——《莫斯科的英国人》 （1）出示《莫斯科的英国人》作品中的毫不相干的各种物象。 （2）出示《莫斯科的英国人》完整作品，思考：这些毫不相干的各种物象在同一幅画面中出现又给你带来怎样的感受？它在组合过程中用到了哪些办法？（画家的主观意识强烈，组合：大小的区别，穿插的运用） 3、出示一组学生常见物品的图片，激发学生组合联想。（让我想想！） 三、艺术实践。（美术表现、创意实践） 1、欣赏学生作品。（生活中常见物象的创意组合。） 2、提出艺术实践要求：（出示一些常见物象图片）根据自己的想象，把生活中的物品用写生或者记忆的方法进行巧妙组合，创作一幅有趣的富有想象力的线描作品。 四、展示交流。 游戏：你的画我来猜。（互评+自评） 五、拓展延伸。 欣赏一组创新作品：将生活中的各种物象通过自己的奇思妙想，将其超常规的组织在同一画面中，会带给我们意想不到的艺术效果。生活正是有了奇思妙想才变得妙不可言，多观察、发现生活中的奇思妙想，并尝试用自己的奇思妙想改变生活。 学科网（北京）股份有限公司 $