14文言文二则《两小儿辩日》（教学设计）统编版语文六年级下册

课名 两小儿辩日 教者 班级 教材分析 《两小儿辩日》是小学统编语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇课文，本文选自《列子•汤问》。本课是一篇寓意深刻的寓言故事，文章叙述孔子周游列国遇到两小儿辩论，询问其故，一儿提出“日始出时去人尽，而日中时远也”的观点，阐述所看到的“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”的现象，以视觉上近大远小为依据，印证自己的观点；另一儿则提出了“日初出远，而日中时近也”的观点，阐述“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”的现象，以触觉所感知的近热远凉为依据，印证自己的观点。圣人孔子听罢，也不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生了解论说性文章中常见的事实论证。《两小儿辩日》中，学生通过多种形式的朗读和序列化的学习活动，思考两个小孩儿的观点以及它们说明自己观点的理由，进而初步感受事实论证强有力的说服力。而《两小儿辩日》作为小学阶段最后一篇文言文，也体现了部编版教材对学生语言和思维训练的高要求。 学情分析 六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也积累了一些阅读文言文的基本方法。课前作业引导学生通过自主学习，基本能做到正确而有节奏地朗读、疏通文意，并尝试用自己的话讲述故事大致内容。因此，在本堂课上，初学环节只需要花少量时间对学生课前预习进行检查。 学生的难点在于落实“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”这一语文要素。因此，教师为学生提供学习支架，借助表格，从文中提取信息梳理两小儿的观点以及依据，并启发学生根据表格，自主发现两小儿由于就同一问题思考的角度不同，所得到的结论也因此截然不同。正是因为两小儿是用事实和常理说明观点，所以无法辩驳对方，连孔子也“不能决也”。 教学目标 1、 检查本课课前自学情况，读准读、读流利、读节奏，整体把握故事内容。 2、 明确两小儿各自的观点和理由，了解用事实有理有据说明观点的方法以及效果，并尝试在情境中运用“事实说明观点”的方法。 3、 指导朗读两小儿对话，体验“辩斗”的乐趣，增加情感体验，读好课文，尝试背诵。 教学重 难点 1、明确两小儿各自的观点和理由，了解用事实有理有据说明观点的方法以及效果，并尝试在情境中运用“事实说明观点”的方法。 2、指导朗读两小儿对话，体验“辩斗”的乐趣，增加情感体验，读好课文，尝试背诵。 多媒体 运用 PPT 教学过程 教学环节 教学目标 教学内容及设计 作业设计 作业设计意图 一、新课导入，自学检查 检查本课课前自学情况，读准读、读流利、读节奏，整体把握故事内容。 1、导入：今天，我们一起来学习文言文二则的第二篇《两小儿辩日》 2、 检查学生重点读音的掌握情况，请生读（根据学生情况，相机正音） 3、 继续检查学生对重点词句的理解，是否能运用多种方法理解字义、词义、句义。 4、 在疏通句意基础上，检查重点句子停顿的划分，并朗读（抽生上台划分，订正并说明理由） 5、 请生用自己的话，说出故事的大致内容。 6、 学生大胆对课文质疑：（两小儿辩斗谁赢谁输？孔子为什么不能决也？） 7、 让我们穿越到两千多年前，来到现场，跟着两小儿，开启思“辩”之旅！ 二、共学研究，聚焦“辩斗 明确两小儿各自的观点和理由，了解用事实有理有据说明观点的方法以及效果，指导朗读两小儿对话，体验“辩斗”的乐趣，增加情感体验，读好课文，尝试背诵。 1、探日-“理”的寻思 （1）根据自学提示，默读课文，根据阅读思考完成任务一。 ①默读课文，从文中提取信息，完成表格。 ②根据表格信息，思考：发现了什么？ （2）引导学生明确两小儿各自的观点和理由，了解用事实有理有据说明观点的方法。 ①发现不同：由观点不同启发学生发现两小儿从不同角度观察太阳。（板书：角度不同） ②引导学生思考：两小儿能驳倒对方观点吗？在寻“理”中自主发现相同点是两人都是用真实存在事实说明观点，各说各有理。所以无法辩驳对方。 （3） 总结方法 两小儿就是这样用事实说明自己观点，有理有据，难怪“孔子不能决也”（板书：事实说明观点） 2、辩日-“趣的”体验 两小儿各有各的理由，各有各的依据，你不服我，我不服你，用书上的一个词形容（辩斗），让我们化身成为古人，学着两小儿来“辩斗”。 （1）出示学习要求：同桌之间分好角色试着辩一辩，体会辩斗的语气。 ①请同桌示范“辩斗”，师生相机评价。（对“辩斗”的理解） ②师生示范“辩斗”，指导读出辩斗语气。 （2）出示“锦囊妙语”，同桌交换角色再辩。 ①请学生表演“辩斗”，增加情感体验。 ③教师相机评价：此两小儿辩斗真可谓是-不分上下、不分伯仲、旗鼓相当。不人云亦云，不放弃对自己的观点的坚持和独立。 （3）分角色再次朗读课文。 3、悟“辩”