语文园地四（教案）统编版语文三年级上册

语文园地（教案） 教学目标 1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。 2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。 3.能结合语境读准多音字“假、几、中、处”。 4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。 5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 教学重点 1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。 2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。 3.能结合语境读准多音字“假、几、中、处”。 教学难点 能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 教学准备 多媒体课件、字典 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。 2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。 3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 交流学习，运用预测 1.回顾文章，引导学生交流“边读边预测”带来的全新阅读体验。 预设：在不断预测和验证的过程中，能感受阅读的乐趣；能推测故事发展的多种可能性…… 2.师：是的，阅读的世界充满想象，我们在本单元中学习了新的阅读方式，（板书：语文园地 预测）在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测故事的方法和技巧呢？ 3.课件出示“交流平台”的内容，引导学生有目的地交流。 ◇一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。 ◇为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。 ◇我在图书馆找书时，会根据书名先猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。 （1）小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获，说说自己都注意到了哪些细节。结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。 （2）小组代表做汇报发言。 （3）教师评议并小结。 4.小结：除了教材上梳理的三点好处外，我们在课外阅读、日常生活中也要善于运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局。希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采用合理的方法。 5.根据学法，迁移学习，拓展阅读。 （1）分小组，每组推荐一本自己看过的书的名字。 （2）请没看过的同学根据题目预测书的内容。 （3）请推荐的同学公布答案。 （4）请同学们从推荐书目中任选一本读一读。 【设计意图】通过对“交流平台”的学习，引导学生结合阅读体验，说出运用预测的方法的好处，知道在课外阅读中可以运用预测的方法。 Ⅱ 运用方法，学习生字 1.课件出示“识字加油站”中要认识的带有生字的词语，请学生读读认认。 车轴 基础 阁楼 佳节 盲人 唐朝 2.提问：你认识这些加点的字吗？哪些是你认识的？哪些是你不认识的？ 3.引导学生运用查字典的方法去查自己不认识的字的意思。并分享交流，说说可以用什么办法记住这些生字。 （1）引导学生用部首查字法查“轴、基、础、佳、盲”。（板书：部首查字法） 查“车”部认识“轴”，了解其有“穿在轮子中间的圆柱形物件”的意思；查“土”部认识“基”，了解其有“建筑物的根脚”的意思；查“石”部认识“础”，了解其是指“础石，垫在房屋柱子底下的石头”；查“亻”部认识“佳”，了解其是指“美，好的”；查“目”部认识“盲”，了解其有“瞎，看不见东西”的意思。 （2）引导学生关注字的结构特征，用部首查字法认识“阁、唐”这两个半包围结构的字，可分别查部首“门、广”。 （3）了解字义。以组词的方式来理解“基础”，如，“基础扎实”“基础不牢固”；联系生活中的具体事物来理解“轴”，如，“画轴、车轴、门轴”等；通过字形来理解“盲”。 4.正确认读生字，指名读，齐读，并请学生开火车读词语。 【设计意图】引导学生学习运用查字典等方法自主认识“轴、基”等7 个生字，逐步培养他们独立识字的能力。 Ⅲ 团结合作，积累俗语 1.课件出示“日积月累”的内容，要求： （1）自由朗读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字拼一拼上面的拼音。 （2）指名朗读，看谁读得正确；齐读，要读得有节奏。 2.理解含义。 （1）再读句子，想一想自己读懂了哪些句子。 （2）小组内互相说一说，把自己读懂的句子讲给同学听。 （3）教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。 提示：学生能够说出这几句俗语的大致意思，不必拘泥于具体字词的意思。教师适时解疑。 人心齐，泰山移。（只要人们齐心协力，就能创造奇迹。） 二人同心，其利断金。（两个人一条心，就能发挥很大的力量。） 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。（比喻集体的智慧大。） 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。（一个人的力量很单薄，要大家互相帮助才能做成事。） （4）在学生读懂的