第六单元2.2和5的倍数的特征（教案）五年级上册数学青岛版

课 题 2和5的倍数特征 课型 新授课 课时 1课时 来源 青岛版五年级上册第六单元 课标要求 课标摘录： 1. 知道2和5的倍数的特征，在1-100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。 2. 了解奇数、偶数。 课标解读： 1. 行为结果：知道什么样的数是2和5的倍数，它们分别有什么特征，能具体说明。知道什么是奇数、偶数。 2. 行为程度：能迅速地说出2和5的倍数的特征，能够迅速地判断出一个数是不是2和5的倍数。能够判断出一个数是奇数还是偶数。 3. 行为条件：借助具体情境，通过解决生活中的问题使抽象的问题形象化，降低理解难度。 教材分析 纵向分析： 第一阶段：一年级学生学习了数的认识对数有了基础的认识。 第二阶段：二年级学生已经学习了除法的初步认识，了解到什么是“平均分”。 第三阶段：五年级上册，第一节学习因数和倍数，学生已经初步学会找一个数的因数和倍数，为第二节学习2、3、5的倍数的特征奠定基础。 第四阶段：为后续学习五年级下册的公因数和公倍数的有关知识奠定了基础。 横向分析青岛版 相同点：都用到了百数表来进行学习。 不同点： 1. 青岛版和北师大版都是在五年级上册学习的，而人教版在五年级下册学习的。 2. 青岛版情景导入是从实际生活入手通过交际舞、圆圈舞的人数进行导入学习，而北师大版和人教版是直接让学生从百数表中找数进行学习的。 学情分析 已有知识和生活经验： 在学习本节课之前，学生对数已有了进一步的认识，在上节课我们也学习了因数和倍数的有关知识，为学习2和5的倍数奠定了基础。通过进行学前检测发现大部分同学能够根据已有的学习经验找出2和5的倍数，但只有少数的同学能够自己总结出2和5的倍数的特征。 学困点： 1. 能够说出2和5的倍数的特点。98%的学生能够说出。 2. 能够判断一个数是不是2和5的倍数。88%的学生能够做出。 3. 找出一个数既是2的倍数又是5的倍数。只有75%的学生能做出。 4. 能够判断一个数是奇数还是偶数。96%的学生能够做出。 从以上分析不难发现学生对于什么样的数既是2的倍数又是5的倍数判断较困难。 教学重难点 重点：掌握2、5数的倍数特征及奇数、偶数的概念。 难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。 学习目标：（知识、技能、理解） 知识目标：了解2、5倍数的特征，通过找一个数的因数的方法，能找出100以内的2、5的倍数。 技能目标：在探索新知识的过程中，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，初步了解观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。 理解目标：理解一个数是2的倍数就是偶数，以及准确理解2、5倍数的基本特征。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1： 创设情境、提出问题 目标1 情境导入: 为了丰富同学们的课间生活，学校要举行演出比赛，想知道是什么比赛吗？投影出示：信息窗1 如果让你选派班级同学参加表演，你能提出什么数学问题？ 1.交谊舞表演可以选派多少人参加？ 2.圆圈舞表演可以选派多少人参加？ 环节1: 探究2的倍数特征 目标2 下列各数哪些是2的倍数，哪些不是2的倍数？ 1 21 18 2 30 39 40 12 76 90 15 85 合作探究、学习新知 （1） 探究2的倍数特征 1.自主探究 ①交谊舞表演可以选派多少人参加？ 学生具体举例（2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30......） 师：用一句话总结这些数是什么数？ 学生：只要是2的倍数就可以。 师：这些2的倍数有什么共同点？在百数表中把2的倍数涂成红色你有什么发现？（老师提醒注意观察个位数的特点） 生1：老师我发现这些数的个位数都是0、2、4、6、8 生2:我觉得所有2的倍数的个位都是2、4、6、8、0 师：是不是所有2的倍数的个位都是2、4、6、8、0？这只是我们的一个猜想，这个猜想是不是正确呢，需要我们干什么？你想怎样验证？ 2.小组合作 每个小组举几个个位上是2、4、6、8、0的多位数验证一下。小组交流验证结果。 师总结：通过刚才广泛的验证，现在我们可以得出2的倍数的特征，无论是几位数，只要个位数字是0、2、4、6、8都是2的倍数。判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数个位分的数就可以了。 3.试一试 下列各数哪些是2的倍数，哪些不是2的倍数？ 1 21 18 2 30 39 40 12 76 90 15 85 2的倍数 不是2的倍数 师小结：在自然数中，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 环节3： 举一反三小组合作