8.1.2免疫与计划免疫学历案2022--2023学年人教版生物八年级下册

人体的特异性免疫和非特异性免疫。(指向目标1、检测目标1) 2.观察图片,分析生活实例,归纳人体免疫的功能。(指向目标2、检测目标2) 3.分析注射疫苗的实例,说出计划免疫意义,认同其作用。(指向目标3、检测目标3) 学习过程 资源与建议 1. 关于“人体的三道防线”,教材提供的“资料分析”中列举的三个事例,与课本上的插图相结合,理解并记忆。尝试归纳比较三道防线的异同点。 2. 抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系,以及特异性免疫的学习需仔细阅读课本文字,需要结合吞噬细胞的功能。可进行小组讨论互相帮助理解。 3.免疫的功能利用课本插图和文字描述理解,尝试结合现实生活中的事例加以阐述说明。 4. 关于“计划免疫”的学习,不要求知道多少疫苗的名称,主要是理解计划免疫的意义,可将自己的预防接种证带来,看看自己儿童时期接种过哪些疫苗,从中体会出父母对子女的关爱以及国家对儿童的健康成长的关心。 一、课前准备 1.制作抗原抗体模型 2.搜集、整理与免疫相关的病例、视频。 二、课中学习 任务一:能正确说出一、二、三道防线的组成(指向目标1、检测目标1) 活动1:自主学习49页图与文字,后小组讨论思考下列问题:(指向目标1) (1)图片展示了人体的几道防线? (2)这些防线分别由哪些结构构成? (3)它们分别对病原体有哪些抵抗作用? 走进生活:(检测目标1) (1)人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染? (2)一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿部,它马上用舌头舔被打伤的部位,你认为小狗的这种做法有道理吗? 评价标准 自评得分 1.能正确说出第一二道防线的组成和功能(+2分) 2.能根据所学知识,解析生活中有关免疫的问题(每题1分,共2分) 活动2:阅读课本50页前两段,结合下图“人体对新冠病毒的免疫过程”,小组讨论下列问题:(指向目标1) 新冠病毒第一次侵入人体 新冠病毒第二次侵入人体 (1)什么是抗体?什么是抗原? (2)抗体是如何消灭抗原的? (3)当侵入人体的新冠病毒被清除后,短时间内抗体也随之消失吗? (4)短期内当新冠病毒再次侵袭时,原来的抗体还能清除它们吗? (5)患过新冠的人对腮腺炎病毒有同样的抵抗力吗? (6)人体的第三道防线的组成是什么?它的作用是什么? 评价标准 自评得分 1.能认真自学在文中圈出关键词。(+1分) 2.能积极参与小组讨论(+1分),能准确说出抗原、抗体的概念(+2分) 3.能根据所学知识解释人体对新冠病毒的免疫过程(+2分) 4.能归纳出人体的第三道防线的组成及作用(+2分) 活动3:特异性免疫和非特异性免疫的区别(指向目标1) 非特异性免疫 特异性免疫 获得途径 对病原体作用 对_病原体起作用 对_病原体起作用 参与的防线 评价标准 自评得分 能正确写出特异性免疫和非特异性免疫的区别(每空1分) 基础闯关:(检测目标1) 1.下列免疫活动中,属于特异性免疫的是( ) A.消化液将食物中的细菌杀死 B.抗体抵抗天花病毒 C.溶菌酶杀死细菌 D.白细胞吞噬病菌 2.人体特异性免疫的作用特点是( ) A.生来就有,对多种病原体起作用 B.生来就有,只对某一特定病原体或异物起作用 C.出生后才有,只对某一特定病原体或异物起作用 D.出生后才有,对多种病原体或异物起作用 3.将轻症天花病人的痘浆接种到健康人身上来预防天花。这里的痘浆和接种方法分别属于( ) A.抗原 非特异性免疫 B.抗原 特异性免疫 C.抗体 非特异性免疫 D.抗体 特异性免疫 评价标准 自评得分 能独立、正确完成对应练习题。(每题1分,共3分) 任务二:归纳免疫的功能。(指向目标2) 根据下列三幅图片,小组讨论、分析并归纳出免疫的功能。 评价标准 自评得分 能积极参与小组讨论(+1),能归纳出免疫的功能(+3) 任务三:描述计划免疫。(指向目标3、检测目标3) 阅读教材51页计划免疫内容后,小组交流思考下列问题:(指向目标3) 1.注射新冠疫苗有什么作用? 2.猜测疫苗的成分?属于抗体还是抗原? 3.人体接种疫苗而获得的免疫是属于哪一种免疫类型? 4.你知道或者注射过哪些疫苗? 5.什么是计划免疫? 基础闯关:(检测目标3) 1.下列各项中,不属于计划免疫的是( ) A.接种卡介苗 B.注射乙肝疫苗 C.脊髓灰质炎糖丸 D.注射胰岛素 2.接种卡介苗能预防肺结核病的原因是( ) A.直接杀死结核杆菌 B.全面增强易感人群的体质 C.使人在不生病的情况下产生抗结核病的抗体 D.使人获得非特异性免疫 评价标准 自评得分 1.能在文中圈出预防接种和计划免疫的概念。(各1分) 2.能积极参与小组讨论(+1),能准确说出接种疫苗的免疫类型(+2) 3.能独立、正确完成对应练习题。(每题1分,共2分) 三、梳理建构 对照本节课的