3.1整百数、几百几十数乘整十数的口算（教案）四年级上册数学青岛版

课 题 整百数、几百几十数乘整十数的口算 课型 新授 课时 1 来源 青岛版四年级上册第三单元 课标要求 课标摘录： 应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，建立模型思想。 课标解读： 行为结果： 1.理解整百数乘整十数以及几百几十数乘整十数的口算算理。 2.掌握合理的口算方法。 行为程度： 1.能够理解整百数乘整十数以及几百几十数乘整十数的口算算理。 2.能选择合适的方法熟练准确地进行口算。 行为条件： 1.借助具体情境，对同一实际问题多种解决策略进行对比。 2.并选择 2.选择合适的计算方法便于口算。 教材分析 纵向分析： 第一阶段：二年级上册，学生经历把几个相同的数连加表示成乘法算式的学习过程，知道乘法表示的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读写乘法算式，能够根据乘法口诀进行口算。 第二阶段：三年级上下册，四年级上册，整十数乘一位数、整十数乘整十数、整百数、几百几十数乘整十数的口算。 第三阶段：五年级上册，六年级上册，能正确进行小数乘法、分数乘法的简单口算。 横向分析： 青岛版教材：借助情境和学生已有的知识经验，运用转化的方法，将新知转化为旧知，展开整百数、几百几十数乘整十数的口算的学习。 人教版教材：根据具体情境，先学习学习三位数乘两位数的笔算。后又根据因数末位有0的笔算方法学习口算。 北师大版教材：先学习三位数乘两位数的笔算。后又根据因数末位有0的笔算方法学习口算。 苏教版教材：根据具体情境，直接学习三位数乘两位数的笔算。没有口算的具体学习。 相同之处： 都是从学生熟悉的生活情境导入，将问题提取为前面所学习的问题。探究过程类似，都采用想一想、说一说、议一议等形式，帮助学生理解算理，采用转化的数学思想，总结出整百数、几百几十数乘整十数的口算方法。 不同之处： 青岛版教材将三位数乘两位数的口算与笔算分开来学习。使知识条理化、系统化。口算的方法来自于以前的知识经验。其他版本并没有将口算单独拿出来学习，而只是把它作为了笔算知识中的一部分来学习。 教学启示： 1.素材选取贴近学生生活，增强学生学习的积极性。 2.青岛版教材更加注重口算算理和学法指导。学生经历探索整百数、几百几十数乘整十数的口算的过程，通过想一想、说一说、议一议，优化算法，进而总结算法。 3.充分利用转化思想。 学情分析 已有知识和生活经验： 1．学生学习基本情況:学生在前期的学习中已经具备一定的计算基础。 2．学生认知发展分析:这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理已理解了。 学困点： 由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。 教学重难点 重点：理解整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的口算方法。 难点：掌握合理的口算思考过程。 知识目标： 能正确进行口算,掌握合理的口算方法。 技能目标： 1.经历口算步骤的推导过程,初步培养学生的类推能力。 2.结合形式多样的练习,培养学生学习数学的兴趣,积淀数学意识。 理解目标： 理解整百数乘整十数以及几百几十数乘整十数的口算算理; 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1： 创设情境，明确目标 目标1 一、创设情境，引入新课 1．课件出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息 谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？ 2.根据信息提出问题。 谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 3．提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点研究这几个问题，以完成这样的学习目标。 （1）整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。 （2）养成认真计算的良好学习习惯。 学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。 环节2: 自主探究，学习新知 目标1、2 评价任务一： 学生多种方法探究400×20的算法。小组交流，比较异同，优化算法。 评价标准： 1.能够正确计算400×20。☆ 2.能够正确计算并能说明 400×20计算的算理。☆☆ 3.能正确计算，说清算理，并能够归纳计算方法。☆☆☆ 评价任务二： 根据具体情境，探究210×30的口算方法。 评价标准： 1.能够正确计算210×30。☆ 2.能够正确计算并能够说明 210×30计算的算理。☆☆ 3.能正确计算，说清算理，归纳计算方法。☆☆☆ 二、自主探索，学习新知 １.探索整百数乘整十数的口算方法 一组共发放了多少份宣传资料？ 指名学生列式：400×20（板书） 得数是多少呢？ 把你的算法在小组里互相说一说 指名小组代表交流 预设1：根据4×2=8，推算400×20=8000 预设2：根