】第16课《散文二篇：永久的生命》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

16．永久的生命 教学目标 1、熟读课文，把握课文内容。 2、感受欲扬先抑写法的妙处。 3、欣赏富有哲理的语言。 4、理解作者对生命本质的认识。 教学重难点 ●重点：熟读课文，把握课文内容；欣赏富有哲理的语言。 ●难点：感受欲扬先抑写法的妙处。 教学方法 诵读法、合作探究法 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间：两课时 教学设计： [预习导学] 1、上网或查资料了解严文井 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 2、上网或查资料了解议论性散文 议论性散文，以散文的形式说理，也被称为“哲理散文”，议论性散文的特点很明确：它以说理为目的，通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点；它不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写和抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。 3、查字典，给加点字注音 臼齿 jiù 茸毛 rónɡ 蔓延 màn 凋谢 diāo 洗涤 dí 俯瞰 kàn 遏制 è 牛犊 dú 4、借助工具书，解释词语 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢 ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ：指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ：不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。 混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构谨严。 5、自读课文。 [课堂学习] 一、导入新课： 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！ （教师饱含深情地导入，并板书课题。） 二、预习展示： 各小组派代表展示，其它小组代表补充介绍： 作者、文学常识、读准字音、解释词语。（见课件） 三、整体感知 快速浏览课文, 多媒体展示问题，学生思考回答: 1、本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，思考课文讲了哪几层意思？ 教师点拨： 第一层：（第1自然段）：先谈生命的易逝； 第二层：（第2至4自然段）：再谈生命的永久； 第三层：（第5自然段）：最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 教师点拨：就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。 四、合作探究 多媒体展示，小组合作研讨，教师点拨： 1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 教师点拨：因为过去的时间永不再回来，时光流逝，生命短暂。 2、文章第二自然段以“地面上的小草”和“山坡上跳蹦的小牛犊”为例，有什么作用？ 教师点拨：论说生命自身的神奇和永远不朽。 3、 “分开来”“ 合起来”分别指什么？ 教师点拨：分别指个体生命和整体生命。 4、怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……” 教师点拨：“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。 5、作者为什么赞美生命？ 教师点拨：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 6、作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？  教师点拨：先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。  五、课内拓展 多媒体展示，小组合作研讨，教师点拨： 作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。 教师点拨： ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 六、课堂小结 多媒体展示，教师概括： 生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生