《茉莉花》（说课稿）-人音版（2012）音乐六年级上册

《茉莉花》说课稿 一、说教材 本课是人民音乐出版社六年级上册第四课——芬芳茉莉中的教学内容。这是一节唱歌课，属于江苏民歌，C大调，拍。《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了河北民歌《茉莉花》，东北的《茉莉花》等。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。 根据教材内容及新课程标准，我确立了如下目标： 1.通过对音乐作品的学习，激发学生对民歌的热爱。提高学生的音乐鉴赏能力，扩大音乐视野、陶冶艺术情操。 2.了解民歌《茉莉花》的相关文化，并尝试用柔美的音色、悠长的气息演唱江苏民歌《茉莉花》。 3.学会运用比较的方法欣赏音乐，初步探索中国南北民歌的风格差异。 通过以上对教材及教学目标的分析，本节的教学重难点确立如下： 重点：学唱歌曲，深刻体会歌曲所表达的情感，在演唱歌曲的过程中感受二声部的和谐，充分体会歌曲的旋律美。 难点：在欣赏不同版本的《茉莉花》中，使学生了解我国民族音乐在世界上的地位，感受识别不同地区《茉莉花》的不同风格特点。 二、说学情 六年级学生大部分爱好音乐，具备了一定的音乐学习能力，有较好的音乐表现能力和音乐感受能力。随着学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索的活动能力也随之增强。学生在学习和认知领域有了进一步发展，学生喜欢律动和音乐活动，因此在上课的过程中要以生动活泼的方式进行，充分调动学生参与课堂的积极性，培养学生对歌曲学习的兴趣。 三、说教法 古人云：“事必有法，然后可成。”又曰“教必有法，但无定法，贵在得法。”教法运用得当，可以保证学生正确地领会和系统的掌握教材，有利于培养学生的技能技巧，激发学生的学习欲望，陶冶美的情操。为了让同学更加熟悉本堂课的教学内容，在教学过程中我将采用情景教学法、示范法、提问法。使学生处于一种轻松、自然、和谐的音乐氛围当中，从而加深了学生的求知欲望。 4、 说学法 新课改提倡以学生发展为本，倡导积极主动，勇于探索的学习方式。学生通过聆听、体验、演唱以及合作学习等方法，理解音乐、表现音乐，发挥其独立思考、解决问题的能力，达到教与学的高度统一与有机结合，实现教学目标。充分体现以学生为主体，老师为主导的地位，从而加深学生对音乐的感受。 五、说教学过程 音乐课程标准的基本理念就指出音乐教学要以音乐审美为核心，音乐对人情感的陶冶是一种潜移默化的渗透过程，它主要作用于人的情感。因此，本课我将从以下几个环节展开教学： （一）创设情景 激趣导入 情绪理论家希尔曼认为刺激是引起情绪的有效原因，积极的情绪则会产生良好的能动效应。在组织教学中，学生往往因由课间活动转入新的课堂教学，情绪不稳定。所以我在课前作了一些准备工作，让学生听着歌曲伴奏迈着整齐的脚步走进教室，让学生在课前就进入音乐氛围。 通过多媒体播放与本课相关的视频资料，用回荡在雅典奥运会闭幕式上《茉莉花》优美的旋律吸引学生注意力，营造氛围，激发学生的学习兴趣，让学生对《茉莉花》有初步的感受，并让学生思考这样几个问题：视频中展现给我们的是哪里的场景？出现了什么乐曲？根据学生的回答引出课题《茉莉花》 （二）视听结合 学唱新歌 新课教学贯彻循序渐进的原则，分三个环节，引导学生充分感受这首歌曲《茉莉花》。 第一环节：听赏歌曲《茉莉花》 欣赏江苏民歌《茉莉花》，感受歌曲的旋律，并思考：歌曲表达了怎样的情感？这样学生带者问题去聆听学习，有目的的聆听歌曲，吸引了学生的注意力，激发了学生学习歌曲的欲望，为后面的学习歌曲打下基础。 第二环节：学唱歌曲 音乐是听觉的艺术，我会采用听唱法学习歌曲。首先，利用多媒体课件播放歌曲，让学生通过聆听歌曲，感受歌曲优美的旋律。歌唱中,良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感，我创设美境，让学生闭上眼，在空气中喷洒茉莉花香水，感觉自己仿佛置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，引导气沉丹田，保持感觉，再缓缓地呼气，随着呼气时的感觉模唱旋律，学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。接着我用电子琴范唱歌曲，请大家在听的同时，思考以下问题：歌曲的节拍、情绪是怎样的?听完这首歌曲，请大家谈谈对歌曲的感受,学生各抒己见,发表自己的看法。接着随琴轻声哼唱旋律。通过以上环节,学生对歌曲旋律已经熟练,再把歌词加入进来就很容易了。这时,再进行两个声部的合唱，合唱前我会先向学生讲解二声部合唱的基础知识，如：声部之间要保持平衡，不要相互之间压制对方的声音，更不要有意在合唱中突出自己的声音等。这首歌曲的旋律时而相同,时而不同