9古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（教学设计）统编版语文五年级下册

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计及教学反思  教学目标：   1.会认“渭、仞等生字，会写“仞、岳、摩、遗”等字。   2.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，背诵、默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。   3.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。 教学重点与难点：   重点:逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景。   难点:理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、释题激趣，创设语境 1.导语：   唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。板书并齐读诗的题目。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感） 2.了解诗人。   陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。 3.理解题目。 （1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感） （2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思） （3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。） （4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？ 4.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。（学生自由练读） 二、初读诗歌，感受韵律   1.听录音，跟读。（指导学生读，师相机正音，再指名学生读）   2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。 课件出示 秋夜将晓/出篱门/迎凉有感 ［宋］陆游 三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。 遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。   3.自由读，读出节奏。   4.指名读正音，齐读，赛读。   5.教师相机指导朗读。 三 、品读古诗，感悟诗情 （一）学习古诗一、二句。   1.其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五千仞岳”）   2.谁来说说“三万里河”指的是什么？（黄河）“三万里”是真实的数字吗？（不是，是为了突出黄河的长）   3.仅仅是长吗？你们还可以用哪些词语来形容黄河呢？（可以用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容黄河）   4.我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来？（指名学生读“三万里河东入海”）   5.“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳华山）“仞”是什么意思？（长度单位，古时以八尺或七尺为一仞）“五千仞岳”表现了华山的什么特点？（高）高到哪种程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）   6.能用哪些词语来形容华山？（直插云霄、耸入云天、高耸入云）   7.此时此刻，你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的？（壮丽）   8.面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀？（高兴、激动、自豪、兴奋）   9.带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。（男、女生分别读，齐读） （二）学习古诗三、四句。 全班齐读第三、四句   1.读完后两句，你感受到诗人怎样的心情呢？（悲凉、悲伤）你是从哪个字眼中体会到的？（从“泪”字体会到的）   2.教师小结：同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋，可是诗人却为何如此的悲伤呢？是什么让他如此心痛呢？（这些美好的河山被胡人占领了）   3.补充背景材料。 课件出示 北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景象，怎能不痛哭流泪、痛断肝肠呢？   4.理解“遗民”是什么意思？（被遗弃的人民）他们是被谁遗弃的呢？（南宋的昏君和贪官）“胡尘”指的是什么呢？（指金统治地区的风沙，这里借指暴政）   5.此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？你仿佛看到金兵在干什么？（师朗诵古诗，生闭上眼睛想象画面）你仿佛看到或听到百姓怎样了？（有的在金兵的追赶下四处逃窜，有的倒在金兵的铁蹄下，到处血流成河……）   6.教师引导：金兵横行，遗民泪尽，这是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？（没有）他们仍然——南望王师又一年。   7.他们“望”的是什么？（期望王师赶走金兵，收复失地）   8.教师小结：是啊！金兵铁蹄