习作：记一次游戏（教案）-统编版语文四年级上册

习作：记一次游戏 【教学目标】 1. 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 2．能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 【教学重难点】 按一定的顺序把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方。 一、回忆导入 1.同学们，在过去的日子里，你们肯定玩过很多的游戏吧！说说你们都玩了什么游戏？ 生1：我玩过的游戏可多了，有抢凳子、老鹰捉小鸡。 生2：我可喜欢游戏了，去年参加户外活动，我们玩了很多游戏呢！三人四足、丢手绢、拔河、跳大绳。 2.游戏既可以锻炼我们的能力，又可以让我们进入自由自在的快乐天地 。怎样才能把快乐的游戏用文字记录、永久保存呢？这节习作课我们就来学写：记一次游戏。 二、审题明要求 1.明确习作要求 （1）要想写好这次习作，我们要先研究一下本次的习作提示，请同学们打开书本，边读边想编书的阿姨叔叔给我们做了哪些提示？ （2）出示文本 老师把习作提示分成几个部分，这样我们看得会更明白。请看，这个框框里的内容提示了本次习作的什么？ 生3：这部分提示了我们习作的范围，告诉我们这次习作可以写室内的、室外的游戏，可以是传统游戏、新游戏，还可以就新发明的游戏。 生4：老师，我知道第二部分提示我们要先写游戏前，再写游戏中，最后写游戏后，这是这篇习作的顺序。 生5：我还知道每部分写什么了，游戏前可以写作过哪些准备。游戏中可以写你做了些什么？选择印象比较深的写下来。游戏后有什么想法和感受。遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事勇敢果断呀，坚持到底都是可以的。 师：哇，你们审题的本领可真强！习作顺序和每部分习作的内容都已经被你们发现了。还提示了什么呢？ 生6：最下面这一段提示了写作的具体要求。 师：说说看吧！ 生7：根据内容的提示，我们要把游戏的过程写清楚，还要加入自己的心情。题目最好反映自己的感受。最后是修改、清楚誊抄。 2.画思维导图。 （1）把习作提示整理成一张思维导图，你会怎么画呢？请你按下暂停键，画一画吧！ （2）分享学生的思维导图。 同学们都画好了吗？我们一起来看看这位同学画的思维导图吧！ 思维导图中呈现了习作的主题，接着是习作的顺序，习作前、习作中、习作后。然后是每部分要写些什么，一目了然，真棒！你的思维导图是怎样设计的呢？你可以按下暂停键修改完善自己的作品。 三、游戏视频回放 1.现在要是让你马上写一些喜欢的游戏，你肯定还是会犯难：要写的游戏实在太多了，多得让人无法下手对吗？不急，老师带你先玩一个游戏，游戏名称叫：掰手腕。玩过这个游戏吗？你知道游戏的规则吗？ 生8：下课了，我经常跟我的同桌玩掰手腕，比力气。我每次都比不过他。 生9：我知道怎么比。比赛的时候一只手的手肘要放在桌子上，另一只手不能碰到桌子，看谁用手压倒对方谁获胜。 生10：我补充，比赛时身体的其它部位也不能碰到桌子。 2.我们赶紧去比赛现场看看吧！ 3.这场比赛给你留下怎样的印象？ 是不是热闹、紧张、刺激又精彩呢！ 4.那么你记住了哪些精彩瞬间呢？ 生11：选手一上场，我看到一位同学长得又高又壮，一位长得又黑又瘦，我猜又高又壮的会赢，结果却与我想的不一样。 生12：比赛的时候，矮一点的这位同学给我留下了深刻的印象，刚开始他被对方掰过了中线，但是没有放弃，只见他胀得通红，身子下蹲，铆足了劲儿，紧握的手才被掰到了中间。 生13：胖一点的同学看着挺轻松的，掰完手腕，脸色没丝毫变化。 5.要是把这个游戏的过程写下来，在内容上我们还要写些什么呢？结合刚才看到的和小伙伴们交流的，继续完善习作提纲。请你按下暂停键继续修改吧！ 6.反馈学生的提纲：以思维导图的形式展示。 同学们都修改好了吗？我们一起来看看这位同学的思维导图吧！ 这位同学在原来思维导图的基础上，对内容做了增补，在游戏中这部分，他准备写一写两个参赛的同学的动作和神情，还要写一写现场观众的反应，这样一补充，重点就突出来了。 四、范文引路，定初稿 （1）交代游戏规则。 游戏总是伴随着一定的规则进行的，所以在写这篇习作的时候，可以先介绍好游戏规则，如高洪波的《陀螺》。 课件出示： 抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。 我们这个游戏的规则是怎样的？ 生14：两人面对面站立，手肘放在桌面上，互相握住对方的手，身体其它部位不能碰到桌子，谁压倒对方赢。 （2）渲染游戏场面。 游戏规则描写清楚了，那么轮到我们写游戏场面了。在《一只窝囊的大老虎》中， 我套上老虎皮，戴上老虎罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。 我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫，只听见台上一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。 “我”表演的时候，下面