21古诗词三首《枫桥夜泊》（教案）-统编版语文五年级上册

《枫桥夜泊》教学设计 【教学目标】 （一）、知识与技能 1、正确书写“泊、愁、寺”3个生字。 2、有感情地朗读、背诵古诗，并默写。 （二）、过程与方法 能通过朗读、借助注释等方法，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 （三）、情感态度价值观 能借助注释、插图，想象诗词描绘的景象，体会诗人的思想感情。 【教学重点】 有感情朗读、背诵古诗；能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 【教学难点】 体会动、静态描写，想象景象并体会诗人的思想感情。 【教学准备】 多媒体课件、寒山寺钟声；生预习。 【教学过程】 一、揭示题目，解字解题 1、读诗导入 同学们，有句话是这样说的“一诗一画一故事，一文一情一人生”，自然界的春花秋月、阴晴雨雪，无一不触动着人们敏感的情思，正如李白邂逅那一轮明月，便有了—“床前明月光，疑是地上霜。”查慎行邂逅了那黑夜中的渔火，便有了—“月黑见渔灯，孤光一点萤。”杜甫邂逅的那一夜寒霜，便有了—“寒霜问顶催人老，冷雨欺窗扰梦凉。”而张继邂逅的那一晚秋夜，便留下了一首流传千古的诗。 2、 理解“泊”，解诗题 （1）、在这里有一个字是多音字，在字典上解释了有不同的读音有不同的意思，在这里它是——“bó”停泊的意思，齐读课题。 （2）、通过诗题你还知道了什么？（引导学生学会借助看注释的方法学习古诗） 时间、地点、事件（夜晚将船停泊在枫桥边） （3） 稍加停顿，齐读诗题《枫桥/夜/泊》 二、初读古诗，了解大意 1、自由读诗，读通、读顺 2、指名读，合作读、齐读 3、默读，诗中描绘了哪些景物？联系注释、插图、生活经验等初步理解古诗。 4、通过这些景物，你觉得这是一个怎样的夜晚呢？你是从哪一个景物中感受到的。 “月落”凸显夜的静谧 “乌啼”是什么意思？（乌鸦的啼叫） “霜满天”什么时候会有满天的霜？有谁看见过满天的霜？（“霜满天”其实写的是诗人的感受，是诗人身处深秋夜里的一种感受，从侧面表现出天气很冷） “江枫”枫树是什么颜色的？诗人看得清楚吗？（暗、静） “渔火”（明、动） 5、一切景语皆情语，这景中有情，情在景中，用 完整的话语将这首诗的画面描述给同桌听。 三、品读诗句，感悟诗情 1、引导：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，久久未能入睡。目睹冷月西沉，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临；望江枫隐隐，看渔火幽幽，这种种复杂的感受都凝聚在整首诗的一个字眼之中，那就是——板书：愁。 2、悟“愁” （1）、谁能用愁来组词？小小一个愁字竟能组如此多的词语，可见它包含的情感是如此丰富，也难怪“自古诗才多愁情”。 （2）、诗句衬愁 李白因“愁”曾写下—— 因“愁”李煜曾写下—— 因“愁”张继也写了这《枫桥夜泊》。 3、读懂了诗中情，我们再来品诗中人，思考他为何而愁？ （1）交流：张继漂泊在外，思念家乡，这是他的思乡之愁；入苏州避乱，个人前程渺茫，这是他的失意之愁；他所在的国家战火不断，民不聊生，这是他的家国之愁。这种种情绪凝聚心中，直到寒山寺的钟声传来，重重击打着他的内心，他不禁拿起笔，边写边吟诵起来 （2）再次吟诵古诗。 四、拓展积累， 1、想当初张继黯然神伤下苏州，一夜未眠引绝唱，二十八字传千秋，寒山寺的钟声穿越时间，四百年过去了，钟声在陆游笔下悠悠回荡——；六百年过去了，钟声在陆瑛笔下悠悠回荡——；七百年过去了，钟声在高启笔下悠悠回荡——；一千年过去了，钟声在王士祯笔下悠悠回荡—— 2、现在也让我们的声音，伴着寒山寺的钟声，穿越历史，穿越时间，传到枫桥边的客船上吧。（背诵古诗） 学科网（北京）股份有限公司 $