第14讲 狼牙山五壮士（人物描写）阅读课外延伸拓展-【暑假自学课】2023年新六年级语文暑假精品课（统编版五四学制）（上海专用）

第14讲 狼牙山五壮士（人物描写）阅读课外延伸拓展 掌握人物描写基本用法 1.肖像描写：肖像描写是对人物的外貌特征（主要是脸部）进行描写，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 2.心理描写：心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。 3.语言描写：“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。 4.动作描写：人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 概括来说，人物描写的作用，一是表现具体语境中人物的心理情感，二是表现人物的性格品质。 例1 ： 狼牙山五壮士（节选） …… 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 …… 1.根据选文内容进行填空。 接受任务→（ ）→（ ）→顶峰歼敌→跳下悬崖 ◎2.画线句使用了 动作/肖像 描写，表达作用是 ◎3.班长马宝玉斩钉截铁地选择走上绝路，此时他的内心活动是怎么样的？请你联系文章内容，为他补充心理活动。 4.“狼牙山五壮士”这一革命英雄故事其实离我们现在的生活非常遥远，但为什么还要选入教材让同学们阅读与学习呢？请说说理由。 品读语段，完成练习。 两茎灯草（节选） 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……他就把头摇了两三摇……他把两眼睁的溜溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了……他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动……众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 1．填空。 同样是伸出手指头，描写却有区别：先是_________，后来_________再后来___________。 2．节选的内容中有动作描写，有神态描写，能不能加上严监生的语言描写？为什么？ _______________________________ 3．这些动作、神态的细微变化展现了严监生的心理变化，这种心理变化应该是什么样的？ ( )——( )——( ) 4．从选文中可以看出严监生是一个怎样的人？ ________________________________ 课内阅读。 《狼牙山五壮士》节选 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着（zháo zhuó）地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔（rēng réng）手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小