4.读懂彼此的心（教学设计）-统编版（五四制）道德与法治四年级上册

第二单元 我们一家人 第4课 读懂彼此的心 一、教学任务分析 （一）教材分析 《读懂彼此的心》是《道德与法治》四年级上册第二单元“我们一家人”的第4课。本课是根据《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》中主题二“我的家庭生活”第5条“知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”。针对四年级学生的特点、生活实际和成长需求，教材特别设置了本单元的教育主题，根据学生的行为表现和生活实际，教材对课程标准的内容有一定的拓展。 第4课《读懂彼此的心》，主要引导学生正视自己成长过程中，自己与家人之间可能出现的一些不愉快、小摩擦甚至小冲突，了解长辈的想法，理解长辈的良苦用心，懂得化解家庭矛盾的前提是沟通，学习与家长积极、主动沟通的方法。 本课分为2课时。 第一课时《相互理解》，教材p28～31共2个对开页4个页面。教材第28页正文导入本课内容，归纳了该年龄段学生与家人产生分歧的原因。活动园呈现了一篇学生的周记，描述了李晓欣在生活中与父母在一些事情上的不同想法和行为表现，以及自己的烦恼和困惑。由此，引发学生反观自己的生活，是否也有同样感受。本页最后一段正文内容帮助学生思考产生这些问题的原因。教材第29页正文引导学生认识到自己的言行有时会让家人困惑，对此，我们需要倾听家人的想法，以便相互沟通。前一页的学会倾诉与本页的学会倾听共同构成相互理解的前提。活动园呈现了两位母亲正在交流的场景，表现了她们在面对孩子变化时自己感到的困惑和烦恼，旨在引导学生学会倾听，关注家长的想法，了解家长在与我们相处过程中的困惑。教材第30页正文直接点明了我们与家人有不同观点、处事方式的原因。本页第一个活动园让学生了解自己和家长在兴趣爱好、为人处世方面的差异。由此，帮助学生理解自己和家长在对待同一事物时，可能会产生不同的思考，提示学生面对问题不要只从自己的角度考虑，也要站在家人的角度去思考。第二个活动园创设了一个生活的情境，展现了面对同样的事情，不同的父母可能有不同的回应。主持人的问题引导学生回想自己的生活，并对不同回应进行分析、解读，思考产生不同回应的原因是什么，体会每个回应背后的那份爱。教材第31页活动园以“你们的爱，我体会到了”为题，呈现了五个同学的发言，表现了他们从家庭生活中体会到的爱。五个不同角度的事例，体现着家人不同层面、不同方式的爱，以及对自己成长的影响。本页正文和第30页内容，旨在引导学生认识到在倾诉和倾听的基础上，应理解彼此的不同，认同并接纳家人，细心发觉家庭生活中的爱。 第二课时《主动交流常沟通》，教材第32页正文说明面对家庭矛盾，不仅仅需要相互理解，还应有积极的态度和学习解决问题的正确方法。活动园中的图文展示了五个同学围绕“当你和家人产生矛盾的时候，通常会采取怎样的态度和做法”这个话题所发表的看法。由此，引导学生思考不同态度和做法可能带来的后果，从而作出更好的选择。教材第33页正文强调主动与家人沟通的好处，并以“写信、留便条”为例，说明主动交流并非难事，可以选择多种方式。活动园描述了一个学生及时将自己在学校遇到的冲突讲述给妈妈，妈妈加以疏导的事例。教师可以此为范例，引导学生认识到遇到事情时可以及时与父母沟通、交流。来自家人的疏导，与家人的交流，可以引导学生学会消除困惑，处理问题。教材第34页主要对有效沟通的技巧进行了介绍。活动园的设计旨在帮助学生更好地与家人进行沟通，因此呈现了“四心”沟通法。教师可依据“四心”沟通法对学生进行正面、具体的指导。阅读角呈现了一个同龄人给父母写的信。这个事例一方面展示了写书信这种与父母沟通的方式，另一方面帮助学生认识到沟通要建立在互相理解的基础上，并要合理表达自己的诉求。教材第35页正文旨在说明家庭问题的产生，可能与父母有关，家庭成员要相互扶持，共同成长。引导学生与父母有效沟通，从而解决家庭问题。活动园展示了两个同学的感悟，他们通过日常生活中的观察、交流和倾听他人的讲述，发现了父母身上的“闪光点”，从而敬重父母。主持人的话引导学生积极发现父母的“美”，学习父母身上的优秀之处。 （2） 学情分析 现代家庭，家人都比较宠爱家里孩子，孩子都很任性，随着学生年龄增长、自主意识的增强和心理的变化，四年级是学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，并养成了一定的行为习惯，随着他们社会范围的不断扩大，进一步认识了解道德品质和法制观念的形成成为迫切的需要，他们会在家庭生活中遇到新问题、新困惑，往往会与家长使性子闹矛盾，甚至作出极端的言语和行为冲突，会特别冲动和反叛。这就需要提升其对家庭生活的认识，使其能在遇事时从多角度思考，用心理解和体会家人以不同方式对自己的爱，主动与家人沟通并化解矛盾，因此需要引导学生关心家人，让他懂得主动分担责任，关注家庭建设，平等地参