《发现潜藏的逻辑谬误》课件54张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

《发现潜藏的逻辑谬误》 1 自读课文，学习活动导入语，概括主要内容 速读三个学习活动的内容，分析三个学习活动的整体结构以及各任务间的逻辑关系 导入 01 02 03 目录 掌握形式逻辑的基本规律，善于识别并避开违反逻辑规则的错误 04 阅读学生活动（一)发现潜藏的逻辑错误 05 归纳总结 06 2 学习概念的有关知识，认识逻辑基本规律：排中律、不矛盾律、同一律和充足理由律，为后续辨识逻辑谬误打下基础。 教学目标 分析常见的逻辑谬误：生活中的逻辑谬误和文学作品中的逻辑谬误。 在分析例子的基础上探究感悟，借助逻辑知识促进语文学习。 体会逻辑无处不在的魅力，自觉遵守逻辑规律。 3 导入 逻辑是思维理性的艺术，当我们需要作出判断的时候，理性会帮助我们决策，它往往会提供更加可靠的建议和帮助。 我们将共同学习第四单元：逻辑的力量，由此展开一段“逻辑之旅”。 在学习逻辑的过程中 思维会更加缜密 论证更加严谨 语言表达也更加准确 在生活与学习中，我们一直在自觉或者不自觉地运用逻辑来解决我们遇到的各种问题，由此可以辨识信息，把握事情的真相，也可以对生活的现象发表观点，作出论证。 5 导入 大家怎么评价儿子的推断？ 晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。” 我们先来看一个文学史上的经典故事。 导入 战国时期，屈原的学生宋玉曾经写了一篇《登徒子好色赋》，用来证明自己并不好色，真正好色的是登徒子。宋玉写道： 大夫登徒子侍于楚王，短宋玉曰：“玉为人体貌闲丽，口多微辞，又性好色。愿王勿与出入后宫。” 王以登徒子之言问宋玉。玉曰：“体貌闲丽，所受于天也；口多微辞，所学于师也；至于好色，臣无有也。”王曰：“子不好色，亦有说乎？有说则止，无说则退。”玉曰。“天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳域，迷下蔡。然此女登墙窥臣三年，至今未许也。登徒子则不然；其妻蓬头挛耳，齞唇历齿，旁行踽偻，又疥且痔。登徒子悦之，使有五子。王孰察之，谁为好色者矣。” 8 这篇文章不仅写得很有文采，而且论证方法也颇能迷惑人，你看，那么漂亮的美人爬上墙头偷看他三年，宋玉还没答应娶她；那么难看的女人，登徒子竟然会喜欢她，和她生了五个孩子，到底谁好色呢？ 9 宋玉说登徒子好色似乎是“言之有据”的。 可是，只要稍作分析，这个论证的诡辩性质就会显露出来。 先不用查究宋玉说的是不是真实情况，就算它是真实的，从宋玉提供的论据里也是推不出“登徒子好色”这个结论的。宋玉不管登徒子的道德品质怎样，仅仅抓住登徒子同他面貌丑陋的妻子关系很好这一理由，加以夸大和歪曲，进而攻击登徒子好色，这是极其荒谬的。 按照宋玉的逻辑，我们可以作以下推导： 如果 登徒子同妻子关系不好就不算好色 如果他抛弃了原来的妻子，另找个漂亮的，那就更不算好色了。 那么 真是荒唐之极！仔细分析可以发现，宋玉说登徒子“好色”，采用的就是“攻其一点，不及其余”的方法。“攻其一点，不及其余”，从逻辑角度来看，是违反了充足理由律，犯了“推不出”的逻辑错误。 11 自读课文，学习活动导入语，概括主要内容 大家认真阅读学习活动导入语，画出不懂或有疑问的语句，小组内部相互讨论，质疑问难。 1 概括学习活动导入语中所列举的案例包含了怎样的逻辑知识？ 2 指名复述故事梳理，不求全面，几个同学互相补充。 12 概括内容： 烛之武、林庚等四个案例 说明言语活动中逻辑普遍存在，而且在不同场合起到传情达意、沟通交流的关键作用。 揭示了文学语言表达既有遵循逻辑的常态，又偶尔有“背离逻辑”的“超常态”。 《有的人—纪念鲁迅逝世十三周年有感》 比较具体地体现了用逻辑的眼光解读议论文，有时会有事半功倍的效果。 《拿来主义》的案例 活动导入语中是教材在具体的学习活动之前的几段导入文字。通过列举一系列的案例，引导学生体会逻辑和语文学习之间的关系。 13 速读三个学习活动的内容，分析三个学习活动的整体结构以及各任务间的逻辑关系 14 1.分析本单元的整体结构。 01 发现潜藏的逻辑谬误 02 运用有效的推理形式 03 采用合理的论证方法 15 2.寻找单元各任务间的逻辑关系。本单元的各个环节之间存在着怎样的逻辑关系呢？ 从这三个动词来看，这是一个认识上由浅入深的过程。 发现 运用 采用 我们先来关注三个动词： 概括： 16 我们再来观察三个名词性词组： 逻辑谬误 学习过程中对“逻辑谬误”的辨识是基础，通过辨识逻辑谬误，掌握基本的逻辑知识与方法。 推理形式 “推理形式”是